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思想政治教育论文写作赏析(两篇)

时间:2018-05-04 22:29:40  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  思想政治教育论文写作赏析一

  论文题目:提高思想政治理论课教学吸引力的探索

  【摘 要】思想政治教育是高等院校素质教育的核心。由于诸多方面的原因,高校思想政治理论课对学生的吸引力不强,针对此种状况,必须探寻提高该门学科教学吸引力的路径,激发学生学习马克思主义理论的积极性,提高思想政治理论课教学吸引力,提升教学效果。

  【关键词】思想政治理论课;教学;吸引力

  思想政治理论课承载着对大学生进行马克思主义理论教育的使命,是大学生进行思想政治教育主要阵地,对大学生形成正确的三观具有非常重要的作用。本世纪的前二十年,我们既面临着良好的发展机会又面临着严峻的挑战,为了应对挑战,中国特色社会主义理论是用来武装大学生思想的重要的理论武器,使他们用这些“武器”来观察世界和发展自己的思想。同时,仔细认真地探求思想政治理论课教学存在的问题与对策也是一项重要的任务。

  一、思想政治理论课教学吸引力不强的主要原因分析

  (一)部分思想政治理论课教师的综合素质不够高

  这里所说的综合素质包含了业务素质和自身的道德素质。其中,业务素质包含自身具备理论素养和理论水平。部分教师自身对马克思主义基本理论知识的掌握不够扎实,理解的不够透彻,在教学中不免会出现个别知识点讲解的模棱两可,自己在教学中底气不够,有的教师虽然掌握了较为扎实的思想政治理论知识,然而,他们没有充分的了解大学生的心理特点,再加上课堂上缺乏师生互动,未能把专业理论知识转化为提升思想政治理论课教学吸引力的成分。

  (二)大学生对思想政治理论课的重要性认识不够

  思想政治教育是集思想性、政治性、德育性、科学性和实践性于一身的教育,能磨炼大学生的人格,提升他们的人文素养,促使大学生具备正确的三观,以此来指引他们的人生方向。然而,当前高校多半学生却忽略这门学科重要性。多半在校生认为没有必要去学习这门学科,自己在自我成长的道路上根本无需学习思想政治理论。有的同学虽然或多或少的去学习一些思想政治理论知识,也只是单纯的去应付考试,取得学分而已。这样的学习目的必会导致该门学科的教学吸引力不够。当今时代,我们推行的教育是素质教育,素质教育就是面向全体学生,使学生能够主动、活泼发展的教育。在思政课的教学过程中,直接受益者是大学生。所以说,成功的思想政治理论课必须是激发和调动多数甚至是全体学生积极主动地接受这门学科知识。但是,现实情况并非我们所想,多数大学生在接受思想政治理论课教学时多带有形式化,被动化和功利化的目的。

  1.大学生接受思想政治理论课的形式化

  如今的在校生,学习这门学科只重形式,并没有真正的把理论知识学到自己的头脑中,更不用说把学习的理论知识转化为自己的人生观、世界观、价值观。部分学生在上课前,不带教材,有的带了也是与本节课无关的书本。在思想政治理论课上,很多学生为了不被扣除旷课的学分,只是单纯的坐在教室里,他们不认真听讲,注意力不集中,更不会去听老师讲了些什么,专门做些与本节课无关的事情来打发自己认为无聊的课堂时间。有些同学虽然记住了一些思想政治理论课的原理和观点,但他们却不理解,只是单纯追求该门学科的学分,这部分学生学习这门学科的形式化倾向已经影响了其教学吸引力的提高。

  2.大学生接受思想政治理论课的被动化

  大多数大学生认为,没有必要对思想政治理论课进行研究。在他们看来,学校开设这门学科跟自己几乎没有关系,之所以会开设这门学科,是国家和社会的发展需要,并不是自己本身的发展需要,所以根本就没必要去学习思想政治理论课。大学生的这种被动化学习情绪严重影响了思想政治理论课的积极性,他们学习思想政治理论课不是为了自身素养的更好提高,不是为了更好地掌握理论知识,纯粹是为了完成任务,为了应付考试,为了拿到相应的学分。因此,这门学科旷课现象严重。少数去上课的学生,大部分也只是害怕老师点名,根本不会认真积极地去学习思想政治理论课的学科知识。思想政治理论课在高校大学生的意识里成了可有可无的课,思想政治教育这门学科也成为了可有可无的学科,大学生学习和接受这门学科知识必然带有很大的被动化倾向。

  3.大学生学习思想政治理论课的功利化倾向

  在信息化時代,社会的加速转型,使大学生的思想观点和行为方式很容易受到经济活动的影响。在校大学生谋求对物质方面的享受,忽视精神方面的追求。多数大学生认为,一份好的工作和自己满意的福利待遇,要做到的首先就是学好自身的专业知识,而不是具备好的思想政治素质。他们认为,思想政治素质是看不见摸不着的东西,是个很虚的概念,对自身未来的就业并没有实际上的帮助。自己之所以会去学习一些关于思想政治理论课的知识,纯粹是为了能较为顺利的通过考试,不影响自己将来毕业罢了。

  (三)思想政治理论课教学内容的枯燥性和抽象性

  思想政治理论课书本中的语言大多是高度抽象的,不易理解和把握的。它所涉及的内容、原理和概念也都很抽象,并没有较好地兼顾他们的认知水平和思维特点,思想政治理论教科书中的语言表达的抽象性和逻辑性也很强,通俗易懂的语言很少,使得部分大学生对书中的抽象性很强的原理、概念难以完全理解透彻,而是似懂非懂的接受思想政治理论知识。在这种情况下,该门学科必定不会引起学生学习的兴趣。

  在现实生活里的大学生,他们接受教育的目的就是要利用自己所学习的理论知识来解决自身在现实社会里遇到的问题。然而,该门学科的教学内容较多的体现社会和国家的需要,强调社会价值,无视大学生的个人价值,与学生自身期望的该门学科的理论知识有较大的出入。恰是由于思想政治理论课的教学内容不能解决大学生在生活中碰到各类问题与疑惑,使得多数大学生以为其教学内容枯燥无味,对这门学科也持淡漠立场。

  (四)思想政治理论课教学方法单一

  “教学法是教学理论与教学实践永恒的主题,是现代教学研究中一个十分引人注目的研究领域,也是每一位教师,不管是新教师还是老教师都必须严肃对待、认真钻研、甚至要终生研究的课题”。[1]恰当的教学方法对思想政治理论课的施行能够起到事半功倍的效果;相反,则会削弱学生对这门学科的学习兴趣,降低教学效果。在教学过程中多数老师所采用的教学方法比较单一,每一节的思想政治理论课仍然主要以讲授为主,这种单向灌输的填鸭式教学,几乎没有在课堂上和学生进行双向互动,这种单一的教学方法,学生根本没有兴趣也不会去认真地接受思想政治理论知识。当前,虽然我们处在信息化爆炸的时代,但是多数教师在讲课的时候并没有利用这种优势,上课的时候,没有较好的利用多媒体,课堂上仍然是只有一本教科书,丝毫不能激起学生学习的兴趣。这也是引起这门学科教学吸引力不强的原因之一。


  思想政治教育论文写作赏析二

  论文题目:论创新高中思想政治教学

  摘 要:本文从四个方面分析了高中思想政治教学现状。提出创新高中思想政治教育,教师要提高自身理论修养,政治要结合现实的国内国际问题,要有创新教学手段。课堂上教师要秉承学生为主、教师为辅的教学原则,在和谐融洽的氛围之中来开展教学活动,才有助于学生与老师之间情感的传递交流。

  关键词:高中;思想政治

  一、高中思想政治教学现状

  1.思想上不够重视。一直以来,人们对高中教学的观念就停留在高分、考大學的概念里。这样传统的思想观念不能从根本达到高中教学的总体目标。通过高中课程改革,对高中教学提出了新的要求,其和核心理念有八项:(1)“以人为本”“、以学生的发展为本”,这是从教学思想上正视高中教学的内容。(2)开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择,改革开放三十多年,中国的教学模式始终保持不变,课本内容多年不变。新课改的要求不仅是要改变教学模式,而是要重新树立课程教学观念。(3)民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。传统教育当中,师生的关系是上下级,服从关系,但是,新课改下,要求教师和学生应该保持平等关系。(4)强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。新课改下,要求教师和学生改变传统的学习观念,重视素质教育,不能将成绩视为唯一的考核标准。(5)树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。教学应该摆正态度,不是为了高分名校,而是为了整体提高国民素质,提高我国的文化软实力。(6)改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。(7)批判与创新是基础教育课程改革的灵魂。课程改革不能停留在表面上,应该落实到具体,在课程改革的路程上,不能因为受到阻碍就停止,批判中继承,继承中创新,这才是新课改的目标。(8)回归生活是新课程改革的必然归属。生活才是最大的课堂,一切都来源于生活,最终也应该回归于生活。课程教学虽然是丰富人们的知识,以高分考取名校,但是,知识本身不应该脱离生活。

  2.教学方式单一。高中新课改要求开放课程观念,但是,目前几乎所有人都会想到这样的课程只能是说教。老师在讲台上一个人唱独角戏,学生在下面百无聊赖,更有甚者会出现睡到一片的现象。单一的课堂说教几乎达不到思想政治教育的目的,老师将纯理论性的知识直接向学生输出,大大降低了思想政治教育工作的时效性和针对性。高中课堂教学本身就枯燥乏味,一切为了成绩、一切为了高考的教育模式忽略了对学生的素质培养。这样的思想政治教育要么内容枯燥乏味,不能引起学生的重视,满足不了学生的需求,要么内容雷同,几年都不进行及时更新,和社会发展处于脱节状态。

  3.教学目标与课程安排存在冲突。高中新课改强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。除了必要的考试,思想政治教育教学还引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会实践的过程,领悟马克思主义的基本观点和方法,弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想。初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展,奠定思想政治素质的基础。由此可见思想政治新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。

  4.信息网络发展带来的负面问题。高科技已经成为时代发展的主题,信息传播不再依赖纸媒,出现了手机、电脑、微博、微信、博客等等,信息传播方式增加,信息量也剧增。大量信息涌入到人们的生活中,人们在网络中有了更多可以表达个人观点的平台。但是,信息大量涌入也带来一定的负面影响。色情暴力、虚假信息及一些拜金主义、个人主义等等也随之大量涌入到人们的生活中。网络信息的开放性,导致这些不良信息不能得到及时的屏蔽,高中学生同样可以从很多渠道了解到这些信息,这对学生思想上的腐蚀性是非常严重的。高中思想政治教育不仅仅是一门课程,更是帮助学生建立正确人生观价值观的课程,其中,马克思主义哲学理论可以帮助学生更好地认识社会,了解社会,了解人与人的关系,了解和掌握自己。

  二、创新高中思想政治教育

  1.教师提高自身理论修养。教师要具备扎实的哲学基础理论水平。国家实行新课改,教师除了应该提高扎实的知识,更加要认真学习新课改的核心内容。改变高中政治教学的传统模式,丰富课堂内容。高中的思想政治教材虽然没有涉及高深的哲学理论问题,只是初步涉及马克思主义哲学的一些基本原理和理论,但是要把基础的理论深入浅出、通俗易懂地解释清楚,让学生能够很快接受消化并不是一件非常容易的事情。如果教师没有扎实的理论基础做保障,就很难实现教学目的。

  2.结合现实的国内国际问题。政治不仅是理论教学,当今的国内国际事实问题就是政治教学中的重点问题。政治教学不能只讲理论,必须结合实际,理论只有结合实践才能发挥作用。思想政治教材涉及社会经济、文化、政治等各方面,可以说,思想政治课程的内容涉及到我们每一个人具体生活的每一天。我们在教学的过程中,不能脱离实际,光看书本,而是要结合每天发生在我们身边的社会文化、经济、政治等社会现实存在进行授课,注重收集每一天、每一段时期发生的政治、经济、文化等各种重大事件,筛选出大家、学生关心的感兴趣的事情来举例说明,教育引导学生通过现象看本质,教育学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3.创新教学手段。在教改过程中,把创新、丰富教学手段和形式作为一项重要内容,目的就是要加强师生互动,激发学生学习知识的兴趣,实现教学目的,丰富教学手段,让学生积极参与,亲身体验,教学过程直观、形象、生动、有趣,能吸引学生,同时又有利于学生接受、理解、消化。

  课堂上教师要秉承学生为主、教师为辅的教学原则。在和谐融洽的氛围之中来开展教学活动,才有助于学生与老师之间情感的传递交流。师生双方培养起自身良好的情感态度,建立起师生之间良性的情感沟通互动模式,形成和谐融洽的师生关系,有助于教师与学生一道建立起对于各种政治事件及政治教学中的理论问题的正确认识。


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