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基于科研创新的研究生信息素养教育探究

时间:2018-05-10 22:12:05  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  [提 要]科研创新能力是研究生培养教育的主要目标。通过对研究生科研创新能力和信息素养相互关系的分析阐述,说明研究生信息素养对其科研创新能力的影响,并提出对科硏创新能力提升起显著作用的信息意识、信息检索能力和信息分析利用能力等方面培养的对策和建议。

  [关键词]科研创新;研究生;信息素养;教育途径

  研究生教育是我国教育体系中的高层次教育,国内各高等院校是实施研究生教育的重要场所。高校研究生是国家储备的高素质创新人才群体,是发展科研创新的主要力量源泉,因此,培养研究生的科研创新能力是研究生教育的关键和核心。科研创新能力又与信息的检索和利用能力密切相关,即取决于研究生的信息素养。进行专业领域的学术研究是研究生在校学习期间的主要任务,其提交的学位论文是研究成果的典型代表。所有研究都是以学术相关信息的高质量收集整理为基础,经过消化吸收和不断累积的过程后,最终形成创新突破的局面[1]。由此可见,在研究生的培养教育中,信息素养教育处于基础性地位,它决定着硏究生科学研究的潜力高低。

  一、研究生信息素养与科研创新能力

  科研创新能力是指人类在探索研究未知世界的过程中创造和应用新事物的能力。信息素养是指利用各类信息源,借助特定信息工具检索、分析和利用信息,使问题得到解决的一种技能。所谓研究生信息素养,是指研究生在学术科研时能够根据研究的需要,检索分析以及加工交流学术信息并使之科学有效地服务于学术科研的能力,主要包括信息意识、信息检索、信息分析利用等方面的内容。

  信息意识,即指对信息的敏感程度,信息意识较强者能洞察信息的隐含价值,能通过检索研究领域的主要信息源,全面了解研究课题的过去、现状和未来,把握研究的前沿动态,保证学术科研活动的高起点,为科研创新奠定基础。信息的检索能力是指在科研中运用信息检索技术,快速准确全面地获取所需信息的一种能力。而信息的分析利用能力则是指能对检出的信息进行梳理、利用和评价,并服务于研究目标的一种深层次信息加工活动。

  信息的分析利用能力对研究生的科研创新影响最为直接,研究生只有具备了较强的信息感受能力,才能挖掘出常人不易察觉的问题现象,通过对获取的信息进行筛选和评价,形成与众不同的见解,创新才具有可能性。研究生检索出所需信息后,通过分析信息,洞悉领域趋势,借鉴他人思路,批判地吸收前人成果,提出解决问题的方法。

  二、研究生信息素养对其科研创新能力的影响与作用

  (一)研究生的信息意识是引燃创新火种的导火索

  信息意识强者对信息有种特殊的洞察力,能够从看似不起眼的信息中挖掘出信息的隐含价值,从而发现别人发现不了的问题,实现科研创新。研究生在科研中要面对大量的数据资源,首要任务就是收集这些数据资源信息,在海量的数据资源信息中检索提炼出研究所需要的那部分,才能拥有进行科研创新的源泉。因此,研究生要有对科研相关信息的敏感重视度,应该熟悉所处学科领域的信息源,能认识到信息是科研创新的思维原材料,是创新火花的火种。研究生信息意识越强,获取科研信息的能动性就越高,就越能获得科研创新所需的足够信息[2]。

  (二)硏究生的信息获取能力是科研创新的推动力

  信息获取是特定信息需求主导下的不断发现和解决问题的过程,在这过程中会接触到大量相关信息,能有效活跃研究生的科研创新思维,促进研究生科研创新能力的形成。通过信息获取的过程,获得了大量有价值的信息原材料,经过信息的筛选分析,成功捕捉到研究领域内的相关信息后,科研创新才有可能,从而推动专业领域超前发展。因此,信息获取能力是研究生科研创新的推动力。

  (三)硏究生的信息分析利用能力是科研创新的助推剂

  硏究生的信息分析利用能力对其科研创新起着显著的加速作用,信息的分析过程就是对检出信息的价值评判过程,由此鉴别出信息的可靠权威性以及实用新颖性,分析判断所获信息与研究课题的相关程度,并对信息的隐含内容进行分析提取。研究生的科研活动若要取得成功,必须具备良好的信息分析能力,在对信息价值全面判断的基础上,选择有用的信息服务于自己的科研活动[2]。信息的利用是指通过信息分析,借鉴他人的观点和方法解决自己研究中遇到的难题,或者发现他人研究的不足,通过研究解决问题,最终实现科研的创新。

  三、通过信息素养的教育提升研究生科硏创新能力的途径

  (一)通过专业学习和科研活动,提高研究生对信息的敏感度和能动性

  要鼓励研究生积极参加各种学术研究活动,因为科学研究中的思维活动目的性特别强,必定会高度关注研究领域内的各类信息和研究问题相关的信息。同时,研究生如果能加強专业知识的学习与思考,当专业知识水平达到一定的深度和广度后,就会自然而然地重视专业相关信息的获取,对学术信息的敏感度得到进一步增强[3]。当获得的信息帮助硏究生解决了科研实际问题时,研究生就会体验到信息的重要性,对信息资源产生强烈的占有欲,从而信息获取的自觉性和能动性得到提升。

  (二)通过有效的课堂教学实践,增强研究生的信息获取能力

  开设“信息检索课”,通过课堂教学学习信息检索技巧,掌握各类中外数据库的检索技术。实习操作环节中讨论制定检索策略时,要善于营造师生或生生间充分沟通交流的良好氛围,研究生在把本人想法表述出来的同时,也要主动分析、借鉴和采用他人的合理观点,这样才有利于研究生思维宽广度的拓展。教学主体要采取有效措施提高教学水平,在教学内容上更贴近研究生的实际需求,教学手段可以灵活多样,理论讲授、案例教学、实践指导、课后讨论可穿插进行;通过采用丰富的教学形式吸引研究生听课,采取专题讲座、检索竞赛、网络学习、在线咨询等形式构建出立体式的教学模式,全面满足研究生的学习需求[4]。

  (三)通过研究生导师的作用,提高研究生的信息获取能力

  导师的引导和督促是促使研究生信息素养提高的重要因素之一。导师应鼓励学生参加各类信息素养培训或通过自学来提高自身信息素养,积极引导学生参与到自己的科研项目中,指导学生检索和阅读相关文献,激励学生多撰写和发表文章。课题研究是一项复杂的创造性脑力活动,它是发现和解决问题的过程,相关学术信息的获取是这个过程取得成功的关键前提。研究生在课题项目的研究过程中,有目的地检索阅读文献,梳理归纳各家学术观点,能促进研究生全面了解所研究领域,从而有效地提高研究生对各类学术信息的检索利用能力[5]。

  (四)通过有效的教学方法,提高研究生的信息分析能力

  信息分析是一项对信息进行筛选、过滤及重组的知识再生产活动。在研究生的“信息检索课”教学中,结合教学内容特点运用各种教学方式和手段,比如基于问题的学习、基于案例的教学等启发式教学方法,可以有效地提高研究生的信息分析能力,启发引导研究生多角度全方位观察、思考和分析问题,寻求和设计多样化的问题解决方案。在检索与整理、比较与分析后,通过编写课题小综述或研究分析报告等一系列环节措施,提高研究生评价和利用信息的能力,培养锻炼研究生在特定任务情境下的检索分析能力。

  (五)通过研究生知识结构的改善,提高研究生信息利用的能力

  当研究生在进行科研课题研究时,其对学术信息的把控利用能力受到自身知识结构的限制。当研究生的专业知识储备达到了一定的深度和广度,能够较好地理解掌握所学专业知识时,深入分析检索获取的学术信息就不会存在障碍,就能够透过表面现象认识到事物本质,发现和解决研究领域内存在的问题,引领课题研究朝着正确的方向发展。研究生如果能广泛涉猎专业以外的学科知识,就有可能在其它专业研究思路和研究方法的启发下解决自身的研究难题。所以,研究生要注重改善知识结构,深度把握专业知识的同时也对其它学科知识有所掌握。

  四、结语

  建设创新型国家的发展目标,要求我们在研究生教育中必须重视科研创新能力的培养,研究生的信息素养教育应该贯穿于研究生在校学习的全过程。教育工作者要紧贴时代脉搏,营造全方位的信息素养教育环境,不断完善研究生信息素养的教育内容,努力采用高效的教育模式,提升研究生的整体信息素养,从而提高研究生的科研创新能力。

  [参考文献]

  [1]焦海霞等.研究生学术信息素养与科研创新能力的动态关系分析[J].图书情报导刊,2017,(1).

  [2]王宇.基于案例分析的階段式研究生信息素养教育研究[J].图书馆学研究,2012,(1).

  [3]苑世芬.基于创新能力培养的信息素养教育实践模式研究[J].现代情报,2012,(5).

  [4]杨晓茹等.基于创新能力培养的军队研究生信息素养教育课程体系构建[J].中华医学图书情报杂志,2017,(12).

  [5]宫平.基于需求的阶段式研究生信息素养教育模式研究[J].图书馆学研究,2013,(7).


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