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浅谈中考SOLO分层评价类题目的有效训练

时间:2018-04-13 21:49:51  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  摘要:SOLO分类评价理论不仅能有效地评价学生真实的学习情况,而且能引导教师创建新型课堂教学模式,以促进学生的全面发展。该理论目前在各地的高考和中考命题中广泛运用。如何做好这一类的题目,值得我们去探索。

  关键词:SOLO分类评价理论;史论结合;逐层递进;训练示范

  SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,它认为学生在具体知识的学习过程中,都要经历一个从量变到质变的过程,每发生一次跃变,学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段,可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段,进而给予合理的评分。此类题目不仅考查学生的知识能力,更是考查学生的认知水平。

  2011年新课程标准明确指出:能否依据自己收集到和整理过的有关材料,对所探究的问题阐述自己的观点,这是评价学生“过程与方法”目标的内容之一。这也是中考命题者的命题考查的一个方面。SOLO分类评价法能够帮助教师判断学生在阐述自己观点时的思维结构处于哪一层次,由此给出相应的分数,在评价上相对容易拉开学生的差距。运用SOLO分类评价方法,我们尝试对2016年温州市中考社会思品的一道题目进行评价分析。

  (2016温州中考第25题第四小题)

  材料一:他率领的船队,在二十八年中到达三十多个国家和地区,受到普遍的欢迎。在榜葛剌,国王派大臣率几千人马到港口迎接,并陪到王宫。双方互赠礼物后,国王设宴招待。

  --摘编自樊树志《国史概要》

  材料二:1840年,在炮口的逼迫下,中国蹒跚地走入近代。随后的一百余年里,外国人通过条约“合法”地剥夺榨取、管束控制中国,驱使中国社会脱出常轨,改道变形。不仅使中国人民从此陷入苦难的历程,也促进中国人民觉醒和奋起。

  --摘编自陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》等

  材料三:抗日战争的胜利,在中国近代历史上所占的地位实在太重要了。它成为中华民族从衰败走向复兴的重要枢纽。中国是世界反法西斯主要战场之一,中国抗日战争受到了国际社会的肯定和尊重。

  --摘编自金冲及《二十世纪中国史纲》

  材料四:新中国成立以来,中华民族在寻求复兴之路上开启了新的征程。

  1955年,在亚非会议上,中国政府“求同存异”的方针,得到了众多亚非国家的响应。

  1978年至2011年,中国国内生产总值年均实际增长率为9.8%,是同期世界经济年均增长率的三倍多,经济总量己跃居全球第二。

  2013年,中国对世界经济的贡献率由1978年的2.3%上升到近30%。中国与“一带一路”国家的贸易额超过1万亿美元,彼此互惠互利,共享发展成果。

  2015年,中国向联合国赠送“和平尊”。联合国秘书长潘基文表示,感谢中国为世界和平与发展事业所作的贡献。

  “中国走和平发展道路有着历史与现实的必然性。”结合材料一至材料四,运用所学知识加以论证。(6分)

  示例:

  中国有着热爱和平的传统,丝绸之路、郑和下西洋等,见证了中外友好往来。自鸦片战争以来百余年里,中国遭受列强的长期侵略。“己所不欲,勿施于人”,这段苦难的历史让中国深知和平的重要性。新中国成立以来,奉行独立自主的和平外交政策,为中国经济发展创造了一个和平的环境。特别是改革开放以来,中国经济快速发展,也为世界的和平与发展做出重大贡献。符合当今世界和平与发展的时代主题。

  综上所述,中国走和平发展道路有着历史与现实的必然性。

  这道题目就是典型的SOLO分类评价理论在初中社会思品命题中的运用。很多学生看到这类题目就慌了,无从下手,因此这类题目的得分率比较低。我认为要做好这类SOLO分层评价类题目应该在中考复习中从以下几方面着手训练:

  一、做分层评价类题目需要“研读材料”,做到“史论结合”

  历史学科的学科特性决定了学生在答题时必须要做到结合史料,史论结合,论从史出。SOLO分层评价类题目一般会提供三则及以上的材料给考生,让考生结合所提供的材料来论证某一个结论,做到史论结合、论证严密、逻辑清晰。学生想要做好这类题目首先要研读所有的材料,从每则材料中找出关键词,归纳出要点。

  二、树立马克思主义辩证唯物史观,做到“逐层递进”

  历史唯物主义和辩证唯物主义要求我们必须全面、辩证地看待问题,不能孤立地看待问题。在做SOLO分层评价类题目時,在逐个分析材料归纳出要点后,再对所有的要点进行归类,建立逻辑性联结,得出结论,完成由“量变”到“质变”的飞跃。对所有材料要点的归类可以从并列层面、逆向层面极、横向层面、纵向层面等角度分类。

  并列层面:政治、经济、军事……;逆向层面:积极(推动)、消极(阻碍)

  横向层面:中国、西方国家;纵向层面:历史、现实

  三、变式训练、例题示范

  SOLO分层评价类题目其本质就是开放f生的题目,只不过对学生的评价做层次分类。与一般的开放性题目相比,SOLO分层评价类题目对学生文字表达能力和逻辑思维能力提出了更高标准的要求,不仅要做到“论从史出”“史论结合”,还要能够将自己的认识思考融入其中,做到论点鲜明,论据充分,论述有力,逻辑清晰。所谓“变则通”,在平时的教学常规中,我们除了拿些SOLO分层评价类题目给学生多练练,更应该多布置一些开放性的题目,做变式训练,让学生结合书本的知识,进行论证,锻炼学生的逻辑思维能力。教师让这样的作业常态化不失为锻炼SOLO分层评价类题目的有效方法。

  例如:在上到九年级下册第六单元第五课《独立自主的新中国外交》时可以布置这样的问题:西方一些国家一直在国际上宣传“中国威胁论”,认为中国的崛起必然会对其他国家构成威胁,以此制造紧张的国际气氛。请你结合我们所学过的知识从历史和现实两个角度论述中国走和平发展道路是必然的。(史论结合,论证严密)

  这样的题目没有给出材料,让学生用学过的知识当论据来论证,是SOLO分层评价类题目的一种变式训练。可以让学生写成小论文,也可以集思广益,将学生写得好的观点、段落进行加工整合,形成优秀小论文,向其他学生做示范。学生通过文字撰写进行充分表达,以反映自己的思维活动,展现自己的学习水平,锻炼自己的逻辑思维能力,为做好SOLO分层评价类题目很好的铺垫。

  综而述之,随着课程改革的深入,中考命题和评分机制也已经随之发生深刻的变化。中学社会思品教学应该做好这类题目的解题指导,更加注重学生独立思考和探索精神的培养。


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