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试论如何优化高校国际贸易专业实践教学体系

时间:2018-07-04 23:06:51  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  摘 要:国际贸易学作为一门应用型的经济学学科,不仅要求学生学习国际贸易理论和相关政策,掌握会计学、统计学、财政学等基础知识,而且要求学生具备较强的实践操作能力,为毕业后尽快适应岗位工作需求打下基础。高校毕业生就业困难已经成为我国的一种普遍现象,通过加强国际贸易专业的实践教学研究,让学生在专业领域取得更好成绩,从而在提高毕业求职竞争力的同时,为学生个人的长远发展提供必要保障。

  关键词:高校教育 国际贸易专业 实践教学 体系研究

  经济全球化和贸易全球化的发展,在改变世界级经济格局的同时,也对我国经济和商务的发展产生了深刻影响。现阶段,我国正处于“三期叠加”的关键阶段,贸易对经济增长的拉动作用愈发明显,只有培养综合素质高、专业能力强的国际贸易人才,才能为我国更好的把握发展机遇提供动力支持。文章首先概述了高校国际贸易专业实践教学体系的基本情况,随后指出了当前教学存在的问题,最后就如何优化实践教学体系提出了几点对策。

  一、高校国际贸易专业实践教学体系的现状

  1.教学内容日益丰富,培养目标更加明确。国际贸易专业分为理论课和实践课两大部分,其中理论课程主要包括政治经济学、计量经济学、国际金融、财政学等内容,实践教学环节一般以社会调查和专业实习为主,实践教学的周期通常在六周左右。学生在校学习期间,需要完成的学习任务大体可以分为三方面:第一是通过基础理论教学,掌握国际贸易专业的相关知识,并对进出口贸易的方法或技能有一个大体上的了解;第二是在具备扎实理论基础的前提下,参加各类专业课程考试,考取专业资格证书,增加毕业求职时的竞争筹码;第三是参加专业实践训练,在学校或教师的安排下,到校企合作企业进行社会实践,在企业实习中将所学知识加以演练,提高自身对国际贸易专业知识的应用熟练度,并基本上适应企业环境,了解企业运作模式。

  2.硬件设备不断完善,教学手段靈活多变。信息化技术的应用,为国际贸易专业实践教学体系的进一步成熟和完善提供了必要支持。以往的国际贸易专业教学中,教师往往只能根据教材内容进行理论讲解或实践指导,学生对于其中的理论、定义缺乏直观的理解,因此教学效率低下。在信息化教学背景下,教师可以充分借助于多媒体教学、网络教学等多种教学手段,一方面能够丰富教学内容,提高学生的课堂参与热情;另一方面也能够利用多媒体、网络,将书本上的内容直观的展现在电脑屏幕上,从而降低了学生的学习难度。在一些有条件的高校,还建立了校外实训基地,实训基地内配备了大量的专业实践训练设备,给予学生充分的实践操作机会。随着高校软、硬件设备的不断完善,为国际贸易专业的实践教学提供了环境和动力支持。

  二、实践教学在国际贸易专业人才培养中的重要作用

  1.有利于培养学生的创新能力和应用能力。国际贸易专业作为一种典型的应用型本科专业,开展理论教育是基础,提升学生的实践操作能力是关键。只有让学生亲自参与到理论知识的应用过程中,才能加上对所学知识的记忆和理解。除此之外,受国际形势变化的影响,国际贸易专业的知识更新速度非常之快,而高校所用的教材往往三到四年才修订一次,教材内容与当前社会形势之间存在一定的脱节问题。通过开展实践教学,让学生在实践中发现问题,进而提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新能力。

  2.有利于学生更好的适应岗位工作环境。高校毕业后,绝大多数学生都将步入社会,进入职场。面对学校与企业之间的迥异环境,许多学生在就职初期往往会出现诸多不适应,例如在校期间自由散漫,而企业管理十分严格;在校期间缺乏竞争,企业内部竞争激烈等。通过专业实践教学,让学生能够提前感受企业工作环境,使学生能够做好心理准备,实现从校园到企业、从理论到实践的平稳过度。

  三、当前高校国际贸易专业实践教学体系存在的问题

  1.课程安排不合理,实践课程比重少。目前,国内高校在学生考核方面仍然采用“学分制”作为主要评测标准,要求学生修满一定学分才能顺利毕业。因此,学校在国际贸易专业课程安排上,更加侧重于理论学科,导致理论课与实践课之间的比例失衡。在这种“重理论、轻实践”的教学观念下,学生虽然掌握了较为扎实的理论知识,但是并不能很好的在实践中加以应用,在毕业后也就难以符合企业用工需要,不利于毕业生就业求职问题的解决。此外,以考试成绩作为学生专业学习情况主要衡量标准,还会导致学生拿出过多的时间用以准备考试,无形中压缩了实践学习的时间,也不利于实践教学质量的提升。

  2.教师素质参差不齐,供需结构不对称。国际贸易专业实践教学体系要想取得优异成果,需要一支综合素质高、专业能力强的师资队伍,不仅能确保学生的理论知识教学高质量开展,而且能够在实践教学中给学生科学有效的指导。但是现阶段高校国际贸易专业教师团队的整体素质参差不齐,兼具理论和实践教学能力的优秀教师数量稀少,面对日益增加的生源数量,现有的教师队伍显然难以满足国际贸易专业实践教学的需要。在这种供需失衡的环境下,高校为了满足教学需要,不得不降低专业教师的招聘门槛,虽然能够在一定程度上弥补专业教师数量不足的缺陷,但是教师质量难以保证,也是现阶段高校国际贸易专业实践教学体系建设中所面临的重要问题。

  四、优化高校国际贸易专业实践教学体系的可行性对策

  1.完善现行考评制度,增加实践激励措施。建立教学评价和质量监控体系,建立包括实践教学条件、实践教学过程、实践教学效果评价、教学质量监控体系等在内的实践教学系统评价体系,改变长期以来采用学习成绩为唯一标准的考核评测制度,重视学生创新意识和实践能力的培养,将社会对于国际贸易人才的实际需要引进测评体系,在学生毕业时除了毕业证书、学位证书等学历证书外,还要具备相应的职业资格证书;学生全部成绩由理论课程和实践课程共同组成,实践课程的成绩测评根据国家职业资格考试标准确定,由此激励学生进行系统的理论知识学习和技术操作训练,也有助于激发学生对于实践课程的积极性。对学生参加的学科竞赛、科研活动等以授予学分的方式进行激励。

  2.优化师资结构配比,开展教师专业培训。首先,高校要加强对教师专业培训工作的重视,通过实际行动为优化教师的理论教学和实践教学提供环境。例如,可以定期聘请资深教授来校讲座,或是派遣国际贸易专业的优秀教师到企业参观学习,又或者直接返聘企业技术人员等。通过上述多种途径,丰富教师队伍结构,提高教师专业教学水平。其次,对教师教学实施激烈机制,建立“一对一”、“一对多”的实践教学辅导,明确教师在国际贸易专业实践教学中的作用,并对做出突出教学成绩的教师给予物质或精神奖励,发挥榜样作用。

  五、结语

  理论教学和实践教学的关系是一个多年“斗争”的问题,很难将二者完全泾渭分明地划分界限。我们在研究实践教学如何得到更多的重视和应用时,既要尊重实践教学自身的特点,也要结合理论教学的体系传统,融合现有教学体系的组织文化底蕴和通例,正确处理理论教学和实践教学之间的关系。

  参考文献:

  [1] 付洪亮,吴丽琴.民族院校构建国际贸易专业实践教学体系模式的实践与探讨[J],对外经贸实务,2016(07):131-133.

  [2] 蒋淑珠,蔡中华.后危机时代国际经济与贸易专业实践教学体系构建研究[J],大连民族学院学报,2013(21):164-165.

  [3] 夏鹤群,刘秀丽.广西独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养模式研究[J],现代经济信息,2014(04):109-111.


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