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基于教师企业实践对中职会计教学的思考

时间:2018-01-22 20:28:50  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  中职学校,把培养应用型的人才作为主要任务,中职学生不仅要具备专业知识,更需要具备动手能力,这样才能更好地适应当今社会对人才的需求。在这样的背景下高素质的师资就显得尤为重要,中职教师到企业实践就是培养高素质“双师型”教师的有效途径。

  一、中职教师参加企业实践的意义

  2005年国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》,要求建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。各省市也出台了相关制度,各职业学校具体落实。

  (一)有利于提升教师的教学水平

  作为中职学校专业教师,不仅需要具备专业理论知识、教育教学知识,还要具备适应当今企业的职业能力和动手能力。但是对于一部分从学校毕业就马上进学校的教师,企业的工作经验不足,甚至可能从未接触过企业,那么这部分老师在授课时讲述的知识是非常受限的,往往只是对书本知识的解读,难以联系企业实际工作场景。

  如何培养出契合与企业需要的应用型人才,首先教师就应当先培养自身的实践动手能力,通过企业实践的方式,专业教师深入到企业一线,从事与自己所教专业相关的工作,提升了自己的实践动手能力,教师把这些内容带到课堂,丰富了教学内容,学生理解专业知识的同时动手能力也随之提高。同时,教师在企业实践期间,接受培训参加相关资格证书的考证,例如我们此次参加的青年教师下企业实践项目,就有考取NCIE的资格证书这一项安排,对教师的职业发展也能起到推动作用。教师学习和教学方面的能力得到了提高,老师和学生都能从中获益。

  (二)有利于了解企业对人才的需求规格

  职业教育就是就业教育。职业教育培养的学生需要学生掌握一门扎实的专业技能。专业技能、教学方法还是教学手段都在不断地发生着变化,一般来说,教学所用的教材相对市场变化有一定的滞后性,教师所学习的知识技能也可能会过时,教师需要不断补充新知识,不断地为自己的教学内容注入新的知识,教师参加企业实践就是一种有效的方法。学校要培养企业需要的人才,教师就深入企业了解其变化,了解企业中会计相关岗位的技能要求,深入企业掌握企业的新技术,补充自己的知识体系,有针对性地调整人才培养方案和专业课程体系,使得专业建设不断更新。那么学生在校学习就更具有针对性,学到的知识是当今企业所需要的知识技能,从而能提升学生的市场竞争力。同时,教师在企业实践过程中与企业的联系更加紧密,利于学校和企业相互了解,加强学校与企业的合作,对学生的就业也能起到促进作用。

  (三)有利于把企业文化带入课堂

  企业对毕业生的要求不仅有专业技能方面的,非技能方面的素质要求同样也很重要。但是很多中职生在非技能方面的素质也比较欠缺,比如没有责任心、团队协作精神、吃苦耐劳等品质。教师用自己的亲身经历把企业重视的文化告诉学生,往往真实的例子对学生会更加实用也更有说服力,让学生从这些事例中重视企业文化,有意识的塑造好的品质。教师在企业中所见或所经历过的,很可能就是学生在今后的岗位中会遇到的,这时我们曾在课堂中给予的引导就会影响学生的判断。

  二、中职会计专业教学存在的问题

  (一)教育资源的分配存在一定程度的不均衡

  无论是区域经济的不平衡发展,还是同一地区不同的学校都会存在差异。办学资质、教学设备、师资力量等差异形成了教育资源分配的不均衡。实训课程在中职学校的作用是不言而喻的,中职学校若没有与专业相配套的场室、设备,自然学生在实践操作方面的训练就会受到很大的限制。比如会计专业的学生在学习收银员的课程时,如果只是一昧的学习书本中的理论知识,而没有让学生真正去体验收银机的操作,以及收银软件的使用,那么学生就很难去理解所学的内容,久而久之学生就会觉得此类实训课程乏味,只是形式上开设了这门课程,自己并没有从中学到实用的技能。从而使一部分学生会在学习上缺乏自信,认为自己无法学会老师教授的知识,影响学生的学习积极性,严重点还会导致厌学情绪。

  (二)课程设置与教学环节方面

  中职学校会计专业课程设置还是以理论教学为主,会计专业职业教育的主要任务应当是培养学生的实践能力。但在长期的中职会计教学中,学校在对实训课程的时候没有足够重视,学生学习实践技能的机会较少,实训的考核评价机制也不够完善,学生知识当做一项任务来完成,与实际想要培养的应用型还是存在一定差距。另外,教师教学缺乏对社会会计工作岗位的认识和调查研究,对教材的依赖性太大,存在着理论和实践脱节的现象,使得实践教学效果很难达到理想的效果。

  (三)学生非技能方面的素质问题

  针对企业人员对中职学生实习的反馈,可了解学生在非技能方面也存在一些问题。主要表现在:中职学生的自我管理能力欠缺,自制能力差,工作闲暇之时玩手机;作为新入职员工没礼貌,直呼比自己年长的同事的大名;请假时不会写请假条,认为领导批假是理所当然的事情;对于交办事项的转述不够清楚完整,需要反复沟通确认才能清楚明了。很多学校也会开设礼仪类的课程,但是很多却流于形式,学生从这门课程当中获得的感触并不多,学生非技能方面的素质还有待提高。

  三、基于教师企业实践对会计教学的思考

  中职教师下企业实践可以让教师队伍中实践性相对较弱的教师快速成长起来,不仅可以提高教师的实践能力,也能助力于会计教学。基于此次企业实践对会计教学做出以下思考:

  (一)优化课程设置

  设置以就业为导向的课程体系,做到理论和实操并重。作为中职学生,相比于普高学生,他们对书本理论知识的理解能力稍显薄弱,我们不能强求他们在课堂中百分之百理解老师讲解的知识,但是增加实训课时,让每一个学生有动手操作的机会,他们在动手的过程中就是一次对知识的再加工,从而达到事半功倍的效果。中职学校都会开设实训课程,但一般情况下理论课程的课时要多于实践课程的课时,有的实训内容是安排在理论教材某一章节之后,这样虽然有利于学生学完理论知识就可以马上进行实训的巩固,但是这样的实训安排难以引起教师重视,甚至有时为了赶教学进度而直接忽略这一节的实训,且这样的实训连贯性不强,学生很难把以前学过的知识联系起来。单独开设实训课程,适当增加实训课程的课时量,做到实训与理论并重。

  对学生非职业技能的素质培养也应得到重视,像礼仪、职业素养之类的课程,可以设置相应的仿真场景,让学生在模拟场景中自己尝试如何处理问题,如何跟人交流,并组织学生进行总结分享,让学生学会如何处理人际关系。这样学生在进入企业时摆正自己的心态,更好的适应社会的大环境,在企业中获得更好的发展。

  (二)优化教育教学资源

  实训课程的设置也要结合企业的需要。会计知识会因经济环境的运动而不断演变、发展,但是学校的教材往往会有一定的滞后性,出现教材使用的案例老化不适用等情况,那么就需要教师关注经济领域里的各种信息和动向, 不断更新自己的知识库,以便用适用的知识教授学生。同时,整合利用现有资源,投入契合企业需要的教学资源,更新相应的实训、实践设备,保持教与学都跟社会发展同步。比如会计专业开设的会计电算化课程,很多学校教学内容是针对会计从业资格证中会计电算化这门科目来开展教学的,但在企业普及电算会计的今天,教学不应只局限于学生考证,教学内容也需结合企业的一些日常经济业务。以及财务软件的使用也应当结合当今企业常用的财务软件,而不是还停留在以前旧版的软件上,这样学生毕业之后才能更快速地适应自己的工作岗位。

  (三)学科教学资源共享,加强自身业务学习

  教师可通过例会的方式沟通相互在课堂中遇到的问题,大家集思广益提出解决方法,再对效果进行反馈或者分享自己的教学方面成功的或者失败的案例。以及教师对教学内容进行资源共享,在使用的过程中再不断对其进行更新完善。

  教师要加强自身的学习,会计专业各门课程之间具有一定的连贯性,除了自己所教的课程,其他的课程也要熟悉,构建自己的知识体系,这样在授课的过程中教师思路清晰,学生的学习也能获得更好的效果。教师利用线上学习也是一个行之有效的方法,在此次青年教师下企业实践中,接触了新道师资研究院线上慕课的学习,里面聚集了大量资深教师,有非常丰富的教学内容,教师可在其中学习教学方法、技巧等内容。即使教师拥有非常深厚的专业知识,但没有好的教学方法,学生不愿意听,教学效果自然也会不如人意。通过慕课的学习,教师不断反思调整自己的教学,让课堂更有魅力。

  (四)改变单一的成绩考核指标

  对学生进行考核评估时,除了传统的卷面成绩之外,学生平时的实操训练也可作为考核的一部分,每学期还可进行岗位考核,例如会计的主要岗位有:筹资岗位、出纳岗位、往来岗位、固定资产岗位、财务会计、存货岗位、薪资会计等,按照学生在校的时间有计划地分学期进行考核,每学期考核3-4个岗位,这样有的学生即使在某些岗位做的不好,可能会在其他岗位发挥出色,利于学生自信心的树立,增强学习热情。通过这种方法学生还可以认识到自己在更加适合哪类工作岗位,对今后的就业也能起到导向作用。另外,学生平时在课堂上的表现也应作为其考核的标准之一,比如在课堂中的活跃程度、纪律等情况。以这种综合的方式对学生进行评估,利于对中职学生综合能力的培养。

  (五)加大校企合作力度

  加大校企合作力度,鼓励教师参加企业实践,多参加有丰富实践工作经验的企业人的培训、交流。可开展与企业人员的交流会,制定适用的人才培养方案、课程体系等。为了帮助学生提前了解今后的工作岗位,还可以定期聘请企业有丰富经验的管理人员或技术人员来学校开设专题讲座,让学生直接接触到企业人,让学生更直观了解到企业人的工作场景,加深学生对行业的认识。有利于学生为自己设定目标和未来努力的方向,增强学习的积极性。加强校企合作的力度,不仅有助于解决学生的就业问题,也能为企业输送优质的人才。

  四、结束语

  职业教育作为我国教育的主要组成部分,培养合格应用型人才是学校的主要目标,而教师作为学生的最直接的传授者,不仅应该具有深厚的理论知识,还需要丰富的实践经验,下企业实习是提高教师实践经验的最有效方式。希望能有更多的专业教师参与到企业的实践当中去,根据社会需求人才大环境的变化,顺应社会发展的要求,对课程设置、教学模式做出相应的改变,不断地充实自己,弥补自身的不足,从而培养出更多优质的中职毕业生。

  参考文献:

  [1]陈长应.专业教师顶岗实习客观基础的调查分析[J].中国职业技术教育,2011(25).

  [2]雷志仁,金嵘兴.多途径培养青年教师的研究与实践[J].中国职业技术教育,2006 (24).

  [3]劉晓梅.浅谈中等职业教育会计专业教学改革[J].职业时空,2013(4),53-54。

  [4]黄海珍.会计专业教学改革实践有关问题的探讨[J].教育界:高等教育研究,2012(6):128


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