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小学语文教师教学素养提升研究

时间:2018-07-13 14:05:32  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  一、小学语文教师教学素养

  1.小学语文教师的自身素养和教学素养

  小学语文的教学素养,主要特征是,具有很强的根本性、积极主动性、动态性、高度的个性和共性。这些特征充分构建了语文教育完整的人格,也是教师长足发展的灵魂。小学语文教师教学素养不仅奠定了小学语文教学的效果,还在一定程度上产生了直接的示范作用,并深深影响了教师个人价值和社会价值共同实现。

  2.小学语文教师教学素养的基本架构

  小学语文学科是工具性和人文性统一的学科,小学语文教师想要给学生一碗水,那么首先自身要有一桶水。从语文知识的角度看,需要汉字音形义知识、语法修辞知识、阅读知识、写作知识等。从小学教育教学知识的角度看,需要从认知和意向的角度为出发点,激起小学生注意力和自主发展的积极性。与此同时。教师还需要根据每个阶段小学生的思维特点和学习特点、语言特点、情感特点等选择合理的教育教学方法。从人文知识上看,小学语文教师不仅需要懂得语文知识,还需要博学多才,融合多门学科的交叉,让人文情感流淌到灵魂当中去,以学生为本,以人文知识为基础。从科学知识上看,需要形成实事求是的科学精神,认证科学的价值,培养科学的精神。

  小学语文教师教学能力素养,首先,应该具备的基本能力是教学设计能力、教学管理能力、教学评价能力、教学反思能力。其次,应该具备的学习能力是自主学习能力、合作学习能力、研究型学习能力。接着,应该具备创新思维的能力和心理辅导的能力。小学语文教师情谊素养中应该具备的审美素养(内外在素养),学生观,核心价值观,教育质量观。

  二、小学语文教师素养现状和部分缺失的成因

  首先,为了了解小学生语体文素养的现状,是否真正落实教学目标,寻找最佳起点。从小学语文教师教学知识、教育能力和教育态度三个方面进行展开调查。针对本市7所学校进行调查,随机发放120个教师调查问卷,200份学生调查问卷,收回率百分之百。并构建了小学语文教师教学素养调查教师问卷和学生问卷两种。结果发现,小学生语文教师本科学历相对普及,教学经验比丰富,但是男女比例不均衡,新进教师较少。存在50.8%的教师不能独立编写教案,只有15.8%教师可以。目前形势看,小学语文教师在教学知识和关键教育能力、教育态度上,存在不同层次的欠缺,因此有必要提升小学语文教师的总体教学素养水平。

  小學语文教师教学素养有待提升的原因:首先,国家政策方面,招聘力度不够,教师待遇偏低,培训偏于形式,并受到应试教育影响。其次,学校组织方面,缺乏竞争机制,使某些教师抱着“当一天和尚,撞一天钟”的心态;机会和资源较少,并且小学语文教师的任务繁重。接着,教师自身方面,存在发展意识薄弱,职业热情不高的特点。以上几个方面都造成了小学语文教师在提升教学素养的大道上,鹅行鸭步,劲头不足。

  三、小学语文教师教学素养提升研究策略

  1.国家教育部门的重视

  国家教育部门的调整就是宏观调控,需要从国家层面上,创造良好的教学素养环境。第一,随着“老龄化”的不断加快,教育部门要加大招聘的力度,大量补充年轻的语文教师,并保证小学语文教师群体的活力,创造出新的“火花”。第二,改善小学语文教师的生活质量,调节男女教师的比例,提高教师待遇。让更多的教师投资更多的时间和精力到小学语文教学素养的提升和创新上。第三,制定相关的政策规章制度,端正小学语文教师的工作作风。不少教师利用课余时间进行副业的开拓。国家要端正教师思想,把梦想投身到教育事业当中去。第四,务实有效的培训机制,保证小学语文教师实效知识结构更新。实现学有所得,学有成效。科学规划培训内容,扩大教师培训范围,并把教师培训落到实处,则加强培训考核机制和评价机制,改善教师整体风貌,实施考退机制构建。

  2.学校组织积极性引导

  从本质上看,学校是小学语文教师成长的摇篮。需要学校为小学语文教师提供交流的机会,充分挖掘学习的资源,并积极拓展校本教研的开展,派遣教师外出进修,邀请专家到校指导。并在此基础上,减轻繁重的任务,创设宽松的学习环境,树立榜样,鼓励教师提升综合性素养。

  3.教师自身的修养

  小学语文教师自身的努力,才是提升教学素养长期的有效机制和根本原动力。首先,教师要中国式自身的提升,树立终身学习的理念。其次,感受教育成就,激发教师职业热情。接着,完善小学语文知识结构,提升教师教学核心是素养提升。然后,投身学习时间,提高核心能力的素养,并践行教育观念,发展核心情意素养。最后,坚持砥身砺行,构建和磨砺自身的品质。

  具体的首先需要具有深厚的文化底蕴,不可以一个例子用了又用,讲了又讲。小学语文教师教学素养的提升,倡导“大语文”的教学观,拥有强大的文化底蕴,这样才能够“笑谈教学变革”,树立终身学习理念,博览古今,适应新课改的需求,其次,具备较强的语言功底;不仅语言需要流畅、清晰,还需要饱满富有感情。例如:《在大海中永生》的教学中,教师需要带着情感泛读,进入角色,表达无力回天的悲痛之情,利用感染力和吸引学生注意力。接着,语文学科的系统知识,一些典故、一段历史所涉及的可能是科学、艺术、哲学等方面的知识。这样就需要教师全面、系统、扎实地把握专业,并在此基础上拓展知识面。最后,要有敏捷的思维能力。面对小学生的好奇心,如果小学语文教师思维不够敏捷,就无法回答学生的问题,以后更难以驾驭课堂。只有凭借自身的教学功底,这样才能博得众人的掌声。

  近几年来,随着“中国梦教育”的倡导,师德高尚、业务精湛、结构合理、活力充沛成为高素质教师构建的前提。时代在更新,环境在改变,小学语文教育的变革是顺应时代的需求进行拓展的。这个时候小学语文教师需要以“终身学习”为基础,顺应时代的步伐。加强自身素养的构建,鞠躬尽瘁死而后已,提升教师自身的幸福感。


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