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谈小学语文写作教学方法

时间:2018-10-24 16:50:47  来源:互联网整理  作者:匿名

  摘要:小学写作教学是整个小学语文教学的一个重要组成部分,随着课程改革的不断推进,小学语文作文教学要想更适应学生素质的要求,教师就必须转变作文教学的观念。写作教学一直是小学语文教学的薄弱环节,教学实践操作难度较大。因此,加强小学语文写作教学至关重要,我们也需要探索如何激发学生的作文兴趣、培养他们的写作素质等全方面出发,寻求一种新的教学思路,采用更灵活、更科学、善于张扬学生个性的教学方法。在此,笔者对小学语文写作教学的方式方法作了以下几点归纳。

  关键词:小学语文;写作兴趣;写作教学

  小学语文写作教学是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作,也是当前进行小学语文写作教学改进的重点和难点。由于小学生的年龄小,见识面窄,接触面小,词汇贫乏,又缺少细微的观察,所写的作文经常空洞无物,空话连篇,心中有话说不出,甚至无话可写的现象屡见不鲜。教师不予以重视,只是停留在口头交代:“平时要多加练习,课后积极阅读一些美文”。在学生的作文里,教师流露的是不满多于肯定,长此以往,学生在写作文时就会有一种挫折心理,觉得写作是一种负担,对作文兴趣淡漠,无所适从。教学中我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,让学生从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,提高写作水平。下面谈谈具体的一些做法。

  1.激发学生写作兴趣

  对于小学生而言,由于字词的局限性,想要写一篇美文是相当困难的。为此,在加强学生字词积累的同时还应不忘培养学生的写作兴趣。在培养学生习作的兴趣时,老师必须重视他们之间的合作与交流。可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查、共同探究、合作写作。比如,布置一篇有关调查环境的文章,写作前让孩子们自由结合,分组调查自己感兴趣的有关环境方面的问题。在这次活动中,孩子们兴致很高,几个小伙伴分工协作,有的回家上网查资料,有的从报刊中了解,有的甚至揪着父母问这问那的,忙的不亦乐乎。除此之外,根据不同季节的情况,我们还可以组织学生认真观察。春天,花红柳绿,组织学生去春游,欣赏家乡的美景,观察碧绿的嫩芽,刚出土的小草;夏天,鸟语花香,组织学生去野炊;秋天,硕果累累,布置他们到菜园收菜,到果园摘果;冬天,带领学生去赏雪,堆雪人,打雪仗,四季更替。活动结束后要求学生写一篇相关的文章。通过这些活动,让学生在玩的同时也不忘学习,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面还加强了学生的认识,潜意识的提高了学生的写作能力。

  2.明确作文教学在小学语文教学中的地位

  小学语文教学大纲的教学目的规定:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯”的任务。

  在语文课的教学过程中,应该“使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。”

  要实现上述教学目的,小学语文教学中的作文教学,起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。具体地说,小学作文教学的总要求是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体、感情真实,有一定条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔,认真修改自己作文的良好习惯”。有人说:“小学作文教学是语文教学的重中之重,但却问题最多。”这种说法虽不全面,但却反映出教师和社会对作文教学重要性的关注。

  3.教师在写作教学中要引导学生扩大写作思路

  学生没有良好的创新精神、想象力不足、缺乏丰富的生活经验以及生活感悟是影响学生写出优秀作品的主要因素。因此在小学语文写作教学中教师应当引导学生多阅读课外书,扩充自己的阅读量,增长自己的见识,在教学的过程中教师也可以组织一些语言活动增加学生的知识量,例如,小学语文三年级上册语文园地一《我的课余生活》这篇写作,教师在讲解这篇写作之前可以在课余时间组织学生参加一场活动,比如成语接龙比赛,这种比赛简单,时间地点没有限制,而且可以增加学生的词汇量。在活动进行结束后,教师可以结合活动进行教学让学生写一篇关于我的课余生活的文章,教师首先要指导学生确定回忆生活的材料,可以是之前进行的成语接龙比赛,可以是放学回家之后的打球、踢毽子、看书等等,其次教师可以给列出提纲,例如在第二段的时候交代写作的原因、写作的想法,在第三段的时候抓住重点,叙述事情发生的经过,最后交代自己通过这样的活动自己的有体会,写出自己对生活的感悟,表达自己的真实想法,提高自己的语言表达能力。

  4.坚持训练

  写是学生语文综合能力的体现,涉及的问题是方方面面的,诸如材料的运用,布局谋篇,思想的表达,情感的抒发,等等。因此,写的训练是小学语文作文教学的重中之重。模仿是一种有效的作文练习形式,对于初步提高小学生的写作能力有积极的作用,特别是小学低段的起步作文。这里的模仿练习并不是要求学生对原文照抄全搬,而是运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生,让学生在模仿中学习以得到进步。其次,可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法,对于写作技巧的训练很有帮助。因此,在作文训练中,可以截取自然中的一个小景观,生活中一个小场景,或者人物的语言、表情等等进行观察,然后用简练的话描述出来,从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点,也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度,涉及的问题较多,综合性较强,因此对于学生的写作能力有一定要求,需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。

  5.评改结合

  作文的评改,是作文教学的重要组成环节,直接影响着作文教学的质量,应引起小学语文教师的高度重视。在作文讲评课上,教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点,一个词、一句话,都要及时地予以表扬和鼓励,以增强他们写作的信心,这也符合小学生喜欢表现、熱爱被表扬的心里特点。但作文仅评不改是不会有多大成效的,只有评改结合,才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性,教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度,酌情予以加分。这样,让学生修改、重写作文,他们不再认为是对自己的一种惩罚,而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法,从小学生的心理上消除了对作文的排斥,促进了学生作文能力的提高,必须明确,指导学生评改作文,并非为了减轻教师的负担,而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况,因人而异地采取多种形式进行训练,使学生确立在学习过程中的主体地位。当然,提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养,并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。

  小学生阅读量和生活经验都不足,教师在小学语文写作方面要多下功夫,对学生循循渐进的引导,加强学生在日常生活中的观察能力,组织语言的能力以及表达自己真实想法的能力,对待小学生要有耐心和耐性,循循渐进的引导激发学生的积极性,培养学生写作的兴趣。


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