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小学英语课堂提问与学生思辨能力的培养

时间:2018-06-04 13:31:54  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  摘 要:思辨能力是学生在遇到问题时思考和解决问题的能力,学生拥有更好的思辨能力能够在遇到问题时更好的运用所学知识进行解决,在教学中,培养学生的思辨能力能够让学生具备更好的独立学习能力,实现学生综合能力的提升。培养学生思辨能力的途径有许多中,其中“提问”是对学生思辨能力影响最大的途径,学生在思考问题时能够做到思维的完善和能力的提升,教师要根据学生能力培养的需要提出问题让学生加以思考,让学生的思考更加的有针对性,在小学英语教学中,教师要重视以提问的方式去培养学生的思辨能力,让学生的思考更全面、更高效。

  关键词:小学英语 课堂提问 思辨能力 培养

  思辨能力是学生非常重要的一项能力,学生思辨能力的培养是教学的重要内容之一,但也是非常容易被忽视的部分,学生具备良好的思辨能力能够帮助他们更好的思考问题,在学习上以更加科学有效的方式取得更好的进步。小学生处于教育的启蒙阶段,各方面的能力还处在发展的初级阶段,对于他们思辨能力的培养关系到他们今后的学习基础,教师要加以重视。在小学英语教学课堂中,教师要有效的运用提问的方式去培养学生的思辨能力,提高问题的质量,让学生在思考中提升,促进学生的全面发展。

  1 设计有效提问,提高课堂质量

  提问是教学中必不可少的环节,教师通过提问的方式,一方面检测学生对于知识的掌握情况,一方面引导学生完善对于问题的理解,而提问也与学生思辨能力的培养有着密不可分的关系。小学生各方面的能力还处于发展阶段,对于问题的思考能力也比较弱,他们思考的方式比较杂乱无序,需要而教师运用提问的方式去引导他们形成科学有效的思维模式,提高学生的思辨能力,但是在当前的小学英语课堂中,教师的提问却存在着问题质量低,习惯性提问的情况,提问是教师与学生进行互动的有效形式,而部分教师在提问时只是抱着促进课堂教学进程的目的,而没有考虑到学生实际的能力需求,导致很多问题都只是为了课堂教学过渡而存在的,并不具有思考的价值,一方面这样的提问占用了课堂大量的时间,另一方面对学生思辨能力的培养也就起不了大的影响,因此教师必须设计有效的课堂提问,提高课堂提问的质量,让学生能够在思考中有所收获。比如在学习新的单词时,教师通常采用的方式都是让学生读单词、拼单词、背单词,用一遍一遍反复的形式让学生去记住单词,学生只是用复刻的方式将单词储存在记忆中,没有思考的过程,在提问时也是用单一的翻译拼写的方式去检测学生的学习效果,并不能够提高课堂问题质量,教师可以在学生们读完一遍单词之后,利用多媒体,将单词与对应的图片打乱顺序,让学生将顺序重新排好,这样会竭力的回想刚刚的顺序,当学生排列完毕之后,无论是排对的还是错的,都将给学生留下深刻的印象,还可以故意将一些单词进行错误的拼写,让学生们辨别拼写的正确性,这样的问题能够有效的提高课堂提问的质量,让学生更加积极的进行思考。

  2 巧用直观教学,发展学生思维

  英语是一门语言学科,是偏于抽象性的内容,教师在经常用口头提问的方式让学生进行思考,而小学生的思维模式是偏于具象思维的,他们对于抽象的语言知识并没有比较好的理解能力,很多时候不能够及时的将口头的语言转化为具体的意思,也就降低了课堂的教学效率,因而教师在教学中可以通过比较直观的教学方式进行提问,发展学生的思维,能够取的事半功倍的效果。比如,可以利用图片,将教学的内容通过图片的形式表达出来,询问学生What can you see in the picture? Who can you see? How many? Where are they?等问题,让学生通过观察获得答案,在学习有关颜色的单词时,教师可以在多媒体上展示一个卡通人物的图片,询问学生该卡通人物的头发是什么颜色,学生用中文回答是黄色,那么教师再问黄色用英文怎么说呢,从而引出黄色的英文单词“yellow”,教师再问,他穿的衬衫是什么颜色,学生回答是红色,教师再问红色英文怎么说,引出“red”,当学生将基本的英文单词学习完毕之后,教师再换另一个卡通人物,但是这个卡通人物是没有颜色的,但是什么部分需要什么颜色都已经用箭头标注出来了,教师选学生到讲台上来进行填色的操作,学生就要根据刚才学习的知识进行选色,当全部填色完毕之后,卡通人物又充满色彩了,学生也会获得学习的成就感,并且在这一过程中,学生的学习内容是非常直观能够感受到的,他们思考的内容也是符合他们的思维模式的,对于他们思辨能力的培养也是有帮助的,教师还可以利用一些视频动画让学生进行观察提问,主动去发现问题。

  3 重视课堂追问,培养思辨能力

  教师不仅要精心设计课堂提问,还要重视追问的重要意义,追问能够让学生的思考更加的深入,在当前思考的基础上去完善对问题的看法,当学生对问题提出了自己的看法之后,教师要去追问为什么,当学生开始理解问题之后,教师要通过追问帮助学生进行进一步的理解,也要结合教学的内容进行更好的提问。比如在学习英语阅读时,文章说一位学生因为帮助一位老奶奶过马路,上学迟到了,教师询问学生这位同学上学迟到了,是不是应该批评他。学生回答,不应该批评。教师接着再问为什么呢。学生继续回答,因为他迟到是为了帮助别人,帮助别人是值得表扬的行为,所以不应该批评,还需要表扬。有的学生回答帮助别人需要表扬,迟到了需要批评,表扬和批评抵消了,所以不需要批评。学生在思考的过程中充分结合了文章中的内容和自己的想法,不仅仅围绕着一个“标准答案”进行探讨,让学生都能够发表自己的看法,对学生思辨能力的培养有很大的幫助。

  4 结语

  总而言之,学生思辨能力的培养对于学生的全面发展是非常重要的,在小学英语教学中,教师要善于改变提问的策略,让学生能够在思考的过程中得到思维能力的发展。

  参考文献:

  [1] 曾小玲.维果茨基的最近发展区理论对英语教学的启示[J]. 新课程(下),2011(08).

  [2] 张洁.英语课堂教学中学生互动提问能力的培养[J].教学月刊(中学版),2011(03).


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