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微课在小学英语语法教学中的应用

时间:2018-08-03 11:51:30  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  摘 要:随着信息技术的深入发展,互联网的运用已经全面普及,并大跨步地进入了移动网络的“微”时代。一批批移动APP的出现,如微信、微博、微电影、微广告、微学习等等,正改变着人们的日常生活方式及学习方式。人们能通过移动网络,充分利用碎片化的时间进行知识学习及信息汲取。微课是近年来风靡教育界的新产物,也逐渐地成为当今信息化与学科整合改革的研究热点,受到广大师生的青睐。

  关键词:小学英语;微课;语法教学

  一、微课的定义及特点

  微课是微课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程。

  微课有着“短小精悍”的特点。“短”--微课一般要求在5至10分钟内,不局限于学习场所,便于学习者利用碎片时间进行学习。“小”--微课是一种新型的网络课程,而随着移动互联网技术的全面普及,上网的形式也正在改变,人们不愿意坐在电脑前上网,更倾向于利用移动设备上网。所以那些容量只有几兆或者十几兆的资源更便于移动网络的传输。“精”--微课不同于常规课程,更重视的是某一个知识点的教学。所以对于微课的教学设计或教学内容要求精练,突出主题。“悍”--微课能满足学生随时随地的学习,可以灵活运用于课堂内外的学习。通过微课这种灵活的学习方式,学生能重点突破一些学习中的重难点,从而取得事半功倍的效果。

  二、小学英语语法教学的重要性及现状

  小学英语的教学重点是培养学生的英语听、说能力,培养学生学习英语的兴趣和用英语进行简单交际的能力。掌握英语语法能更好地辅助学生进行听、说、读、写活动,英语语法在小学阶段的学习中起到纽带的作用。语法掌握的程度及运用的能力,直接决定着学生英语成绩的好坏,对以后英语学习兴趣的保持也有关键作用。但小学英语语法的教学及学习,一直以来都是教师教学及学生学习的难点。根据小学阶段学生的年龄特点及心理特征,小學生还不能持久地将全部的注意力放在课堂上,再加上语法的学习枯燥无味,学生学习语法有极大的压力。另外,在语法教学中还存在着教师“满堂灌”式地教学及采用题海战术的现象,或者过分地强调口语交际能力的培养,却忽视语言学习的规律,削弱了语法的教学。

  三、微课在小学英语语法教学中的应用优势

  (一)能充分调动学生的学习兴趣

  现阶段,小学生英语的语法教学中还存在着许多的问题。传统的讲授型教学占着主要地位。学生的认知能力也十分有限,遗忘率也很高。往往一节课下来,学习能力强的学生通过机械式的记忆能基本掌握本课所教的语法知识,但后进生对语法的学习会感到压力巨大,如得不到正确的引导,他们将会失去学习的信心。通过实验对比,开展了微课教学的班级,在语法学习方面表现得十分积极。这些班级,教师在课前布置预习的任务并利用微信将相关语法课的微课提前发送至家长群,学生则利用在家的时间提前学习相关内容。在课堂上,大多数的学生都能参与课堂活动,特别是一些后进生也能参与小组讨论活动中。这证明,在微课教学中,学生的学习积极性能得到提高,同时也体现了微课这种新型的学习方式能充分激发学生的学习兴趣。

  (二)针对性强,能帮助学生突破重难点

  重难点是教师一节课讲授的主要目的与内容。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好,一节课收效甚微。在传统教学中,一些抽象、难以用言语来描述的问题,通常让许多老师感到棘手。但微课利用其优势,针对某一个语法点,加上丰富的多媒体手段,令那些学生难以理解的语法知识变得生动和简单。学生可以通过多种的学习手段,解决小学英语的语法重难点。

  四、微课与小学英语语法教学的整合策略

  (一)课前预设

  预设与生成是课堂教学的重要组成部分,课前预设和课堂生成的兼容兼顾、和谐统一是有效教学的关键。充分且富有弹性的课前预设、有效的课堂互动、教师的教学机智是课堂动态生成的有效保障。课前布置合理的预习作业,对学生知识的掌握有着重要的作用,让学生利用在家的时间,通过微课培养学生自主学习的能力。例如:在教科版三年级上册“Greeting”模块中,有这些教学内容:“Good morning. / Good afternoon. / Good evening. / Hello,How are you? / Nice to meet you. / Bye.”。可以通过多媒体技术将这些教学内容制作成一个关于口语交际的微课,以微信的方式将视频发至家长的手机平台。学生就可以在家长的指导下对新知识进行课前的预习,并养成自主学习的习惯。为课堂上进行系统性的语法教学起到一个铺垫作用。

  (二)语法知识重难点教学

  英语学习是一个长期积累的过程,词汇和语法是英语教学中的重中之重,特别是语法,它是语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段,也是语言运用的规律。例如在教学生“时间表达法”的时候,学生最难理解“past”“to”的用法。“a quarter past nine”和“a quarter to nine”,学生不能正确地理解这两个短语的意思。在语法教学过程中,教师可以利用微课以动画加教师讲解的方式,将一些抽象的内容变得直观、清晰,学生能很快地掌握时间表达的方法。

  (三)课后复习

  复习是对课堂上学习的知识进行一个内化和巩固的过程。但由于客观的原因,学生回到家中得不到系统化的指导和教育,新学的知识遗忘率很高。如果教师将课堂上的语法知识制作成一个微课,让学生利用在家时间进行知识的巩固和内化。例如每个学期的复习阶段,以常规的手段复习,学生在课堂上仿佛能理解,但第二天进行语法知识的小测,成绩并不理想,这时,教师又得重新梳理知识。有部分学习成绩较差的学生,如在课堂上不认真,老师等于白用功,课后还要单独进行个别的辅导。每个学期如此,无形之中加大了老师的工作量,占用了工作时间。但如果将语法知识进行一个系统的整理,让学生按自己的实际掌握情况去学习,在课堂上只需要个别的辅导,既提高了学习效率,又能兼顾每一位学生的学习。

  参考文献:

  [1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育(综合版),2014(04).

  [2]缪瑜萍.小学英语语法教学的现状和对策[J].小学教学参考,2014(09).

  [3]覃隶莲,戚林,王翠荣.课前预设 课堂生成 有效教学[J].卫生职业教育,2010(21).

  [4]张丹.小学英语语法教学研究初探--以Cambridge Young Learners English Movers A Unit 2教学为例[J].教育实践与研究(小学版),2009(02).


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