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师爱--班主任工作永恒的主题

时间:2018-08-01 12:26:54  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  爱是人类社会乃至整个世界的永恒主题。师爱不但伟大而且无私。霍懋征老师曾经说过:“没有爱,就没有教育。”班主任工作者,更要以爱为基点开展工作。

  一、偏爱学困生

  1.动之以情,感化学生的心灵。这是对那些不完整家庭孩子教育的最好办法。我们班有一位学生,三年前,父亲在一次矿难中丧生,留下了八岁的她和正懷孕的妈妈,她俩艰难度日,实在熬不下去了,在别人的介绍下,妈妈给她找了个继父。弟弟出生后,妈妈和继父一直想让她退学,在家带弟弟。虽然她没有退学,但总是心不在焉,学习成绩一落千丈。她更没心思学习了,整天混日子。了解到这个情况后,我反复找她谈话,并以自己的经历告诉她努力读书,一定会成功。并且去她家和她的妈妈、继父进行谈话,终于使她打开心结,开始认真学习。两周后,她的学习状态就有了很大的转变。

  2.晓之以理,净化学生的思想。小学生的思想还不成熟,很容易受外界影响,在这个时候,班主任绝不能粗暴地批评,要从道理上说服教育,才会行之有效。

  3.导之以行,规范学生的举止。教师,尤其是班主任是学生的榜样。榜样的力量是无穷的,班主任的言行,直接影响着学生的成长。所以,班主任在学生面前的言行必须规范,这样才能规范学生的言行举止。

  4.持之以恒,关注学生的发展。学困生的点滴进步都来之不易,作为班主任一定要持之以恒,关注他们的进步、发展,绝不能“三分钟热度”。只要我们对学困生思想上不歧视,感情上不厌恶,语言上不刺激,行为上多接近,他们一定会有所进步。

  二、博爱中等生

  一个班级中等生约占班级总人数的70%。他们成绩不好不坏,性格安分守己、听话、顺从、默默无闻,这正是远离教师视野的原因,他们不能以优秀的成绩得到“严爱”,也不会惹出让老师头疼的问题以博得老师的“偏爱”,可他们更需要得到老师的“博爱”。那么,作为班主任,如何对中等生给予“博爱”呢?

  1.给予关注,促其进步。罗森塔尔效应告诉我们:“教师期望与学生智力发展有紧密的联系,中轨学生最能得益于教师的期望,而快轨学生得益最少。”在中等生身上潜藏着许多积极因素,如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求,他们特别希望得到老师的重视。他们又是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此,班主任应经常深入到中等生的中间,主动了解他们、关心他们,使他们感到老师在关注自己,没把他们遗忘。对胆小的学生,班主任常对其投以微笑,用鼓励的目光与他们交流。当他们取得成绩时要及时表扬、予以肯定,促使中等生主动要求进步。

  2.目标激励,激发自信。自信是成功的前提,成功记录越多,成绩越好,自信心越容易产生。不断争取成功的机会,创造成功记录,对于缺乏自信的人来说,尤其重要。班主任可在班集体中每周安排一些带有竞争性质的活动,如“体育强将”“金话筒”“小作家”等单项奖,还可进行展示活动,如优秀作文、小制作、美术作品、书法作品、手抄报等,对中学生设定目标,让他们跳起来就能摘到苹果,使他们明白只要努力就会有收获。有利于增强他们的自信,调动其积极性,激励他们不断进步。

  3.创设机会,激发热情。教育是主动发展的教育。安东尼·罗宾说过:“人的潜能犹如一座待开发的金矿,蕴藏无比,价值无比,而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”班主任要有意识地为中等生创设机会,让他们从活动中发现自身的优势与弱势,认识自我。使他们明白:只要自己通过努力并抓住机会,也能像优等生一样向大家展示自己。

  三、严爱优等生

  优等生,班级中的佼佼者。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视和掩盖从而被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对优等生,班主任不能宠坏他们,更不能迁就他们。要时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人、热情的人、积极向上的人。优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。严格要求,常敲警钟,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。优等生常常以自我为中心,班主任可适当给他们制造一点难题,让他们感受一下失败的滋味,然后对其进行挫折教育,使他们更完美。


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