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科学游戏在幼儿学前教育中的运用探究

时间:2018-01-03 23:02:15  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  在传统应试教育观念的影响下,人们更加关注学生的学习成绩,幼儿学前教育也呈现出严重的“小学化”倾向,幼儿接受的教育枯燥乏味,不利于他们的身心健康成长。在当前素质教育理念逐渐深入人心的背景下,幼儿园学前教育也要进行深入的改革创新,要认识到幼儿的思维尚处于初级阶段,不能过早地学习不适合他们年龄段的复杂内容,幼儿工作者要遵循幼儿的心理需求,巧妙地运用科学游戏,有助于教学质量的提升。

  一、科学游戏应用于幼儿学前教育的意义

  幼儿教育对象是3~6 岁的幼儿,所以幼儿学前教育和其他基础教育的目标不一致,这也使学前教育与其他基础教育的性质有所不同。因此,幼教工作者应当尊重幼儿的发展规律,并根据其规律开展学前教育。对于幼儿而言,教师应将游戏活动作为他们的主要教育活动,这不仅能让幼儿通过游戏学习到知识,还能让幼儿健康快乐地成长。这里所说的游戏不是玩耍,而是教师科学、合理地选择游戏项目,并让游戏始终贯穿于教学活动中。

  幼儿作为科学游戏的主体,他们能以轻松愉快的心情参与到游戏中,成为游戏教学活动的主人。在这种情况下,幼儿可以主动地发展自己,充分挖掘自身的潜力,提高自己的思维能力、创新意识,并且从中感受到愉快和趣味。幼儿在游戏活动中应体现出自主性、探索性,这样不但可以感受到游戏的乐趣,而且也能在游戏中学到新知识、提高自主思考能力和综合能力,从而在潜移默化中不断进步[1]。因此,教师可以将科学游戏活动渗透于学前教育,对于幼儿的学习与发展有很大的帮助。

  二、科学游戏在幼儿学前教育中的运用

  1.科学游戏应设计严谨

  教师不只是学生在学习生活中的引导者,更应该是优秀教学活动的设计者,这就要求教师在设计科学游戏的时候一定要遵循幼儿的发展规律,制定出切实可行的游戏内容和游戏方式。教师要准确掌握游戏所要达到的教育目的,并且根据幼儿的发展规律和幼儿的自身能力,设计出内容适当、难度适中的游戏活动。教师设计科学游戏时,要掌握好原则,既不能让幼儿只是单纯地玩耍,以致缺乏科学性,使科学游戏活动不能发挥出真正的作用,也不能将科学知识过多地、过快地融入游戏活动中,毕竟科学游戏活动不是真正意义上的“教学”[2]。比如在指导幼儿画小动物、植物的时候,可以引导幼儿进行思考,既要让他们充分发挥想象力和创造力,又要让他们的想象和思考符合生活实际。可以向幼儿提出“小猫的叫声是怎么样的”“小猴子长什么样”“小狗爱吃什么”等诸多问题,从而将这些动物的基本常识引入幼儿的思考范围。这种方式,既可以引导幼儿在游戏活动中不断思考,学习到诸多知识,又没有直接将这些知识灌输给幼儿;既丰富了幼儿的知识,又教幼儿学会了思考。

  2.科学游戏内容应生动有趣

  游戏能吸引幼儿的主要原因是趣味性,所以教师在设计科学游戏内容时,一定要高度重视其趣味性,不要将枯燥的游戏引入教学活动。设计游戏时,不妨以竞赛形式切入,让每个幼儿都能乐于参与其中。通过游戏,幼儿不仅能够感受到学习充满趣味性,还能够学会很多知识[3]。比如在“这是什么事物”教学游戏中,教师可引导学生详细描述事物的特点,如事物的用途、颜色、用途等,最后引导小朋友思考这个事物是什么,比一比谁说的又快又准确。运用这样的科学游戏,不但可以引导幼儿学生自主思考,还能间接调动并活跃了教学气氛,幼儿更愿意参与其中,产生了很强的趣味性,这种方法远比传统方式的教学效果更佳。

  3.科学游戏具备可活动性

  幼儿正处于好动阶段,开展科学游戏活动,可以使幼儿在动态过程中不断学习。通过科学游戏活动,幼儿的身体素质和智力都能得到不断发展,而体能和智力的融合发展正符合幼儿的成长特征。例如“切年糕”游戏非常受幼儿的喜欢,这个游戏既可以锻炼幼儿的反应能力,又能培养幼儿较强的肢体语言能力,使幼儿在愉悦的环境中健康成长。再比如可以开展“剪纸”游戏,教师可引领幼儿学生动手,并结合思考想要将纸剪成什么样,引导学生在动手的同时去思考问题,幼儿可以通过发挥动手、动脑的游戏来学习相应的科学知识,探索生活的真理,从而达到提高教学效率的目的,还可以引导幼儿学生对生活细节的观察,提高思维能力。

  4.游戏内容要适合幼儿探索规律

  在儿童的眼里一切都是未知数,都需要去探索,幼儿教师在选择游戏时,要选择游戏的内容是最常见、能引起兴趣、易操作的材料,这样才能使幼儿积极投入到探索活动之中[4]。比如在教学关于水的游戏中,可引导学生制作各种纸船,进而把科学知识贯穿于教学中,如对水的压力、浮力、流动性等知识的讲解,使幼儿学生通过动手来感受到科学知识的奇妙,同时再进一步讲解到水的气态、液态、固态三种形态,带领学生了解云彩、雨水、冰的形态及产生,引领学生发现生活的科学性,培养幼儿学生想象力及思维创新能力,从而增强对生活中自然事物的認知水平。

  结语

  总之,在当前素质教育背景下,幼儿学前教育要及时改变“小学化”的不良局面,教师要对工作拿出更多的耐心和责任心,探索出符合幼儿身心发展规律的教学手段。幼儿教师可以将科学游戏合理地应用到教学中,精心设计趣味化的、探索性的科学游戏,这样既能满足幼儿的好奇心和求知欲,也能在游戏过程中实现综合能力的提升,这对促进幼儿的终身发展具有重要作用。

  参考文献

  [1]冯雅静 . 幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究,2015(03):58-59.

  [2]李杨 . 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].教育科学,2016(09):62-63.

  [3]郭辉 . 科学游戏在幼儿学前教育中的运用探究[J].学前教育研究,2017(01):99-100.

  [4]王林 . 浅论新形势下学前教育的教学思路及方法[J].时代教育,2014(08):188.


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