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游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨

时间:2018-10-03 11:05:59  来源:互联网整理  作者:匿名

  摘 要:游戏是幼儿园学前教育重要内容,在启蒙幼儿方面发挥着积极作用。如何开展科学、有效开展游戏是幼儿教育工作者必须重视的问题。本文从游戏对学前教育的意义出发,系统探讨游戏的开展策略,以期为幼儿园学前教育开展提供参考。

  关键词:幼儿园 学前教育 游戏

  幼儿爱玩、好动是其天性,这就要求幼儿园遵循“寓教于乐”原则开展学前教育。通过科学游戏激发幼儿对生活、自然的探索兴趣,初步学到科学知识,初步学会与人相处的道理,并调动其参与意识,逐步培养幼儿良好学习习惯,为将来学习和成长奠定良好基础。

  一、学前教育中游戏活动的意义

  游戏是集自由、轻松、娱乐、想象、创造及社会性一体的活动。在幼儿园学前教育中,教师可合理、科学开展丰富多样的游戏,将其作为重要教学方式。一方面,通过科学游戏有助于激发幼儿学习兴趣。游戏活动的趣味性、探究性能有效激发幼儿学习和探索自然事物的兴趣。所以,要求教师了解幼儿的性格、认知情况,科学去设计游戏内容,激发学生好奇心、求知欲,让幼儿主动参与进来。另一方面,通过科学游戏有助于培养幼儿创新思维。教师可根据幼儿好动、好奇心强、乐于探索的特征,引导其参与操作性游戏,让幼儿动手、动口、动脑,对科学知识和生活常识产生兴趣和求知欲,满足幼儿对知识的探求需要。此外,在游戏过程中,教师鼓励幼儿把身体器官充分调动起来,引导幼儿思考游戏中现象,提升启蒙教育质量。[1]

  二、幼儿园学前教育中游戏应用策略

  1.设计科学游戏

  在设计游戏时应充分考虑科学性和合理性。缺乏科学性的游戏是无意义的。可以说,学前教育中的游戏设计是否成功,和幼儿教师的专业素养和能力高低密切相关。所以,教师应抓住并结合幼儿的普遍心理去设定游戏难度和科学程度,游戏活动中灵活穿刺人文、科学知识。譬如:开展“这是何物”的游戏活动中,教师应先引导学生描述出事物的特征,如用途、颜色、形状、应用在哪些方面等,再引导幼儿思考这是何物,一方面教师能有效引导幼儿自主思考,另一方面,有效调动并活跃课堂教学气氛,使幼儿乐于参与进来。幼儿是学前教学的主体,通过科学游戏活动能充分发挥学生的主导性,让其主动去探索、理解和记忆知识,比直接告知的教学效果更理想。同时,在选取游戏内容时,教师同样要把握好科学性,对于游戏方式应有创新性,基于幼儿智力和身体发育实际,游戏内容必须与幼儿认知、行动能力相符合。倘若游戏内容设定缺乏科学性、合理性,就会使游戏教育丧失意义。此外,在游戏中要蕴含一定科学知识。譬如:“对你小区内的花草树木和生活中场景绘图”的游戏,目的就是有效引导幼儿仔细观察生活中的点滴细节,培养幼儿的想象力与创造力。

  2.游戏有趣味性

  趣味性是游戏必要特性,这是游戏活动成功的关键。在幼儿学前教育中,如开展的游戏活动不能有效引导幼儿探索、思考,幼儿不能集中注意力,那么游戏教學的价值将大打折扣。所以,在有效设计中,必须抓住幼儿好奇心强、对事物兴趣浓但持续时间短的特点。具体而言,为增强游戏活动趣味性应从这几方面进行设计:(1)激发幼儿探索知识的游戏,如摸一摸、数一数、猜一猜等游戏活动的设计,能有效吸引幼儿注意,调动其参与兴趣。(2)培养幼儿动手实践是游戏,如此可激发幼儿亲自去探索世界和生活的欲望。(3)遵循幼儿喜欢为原则确定游戏方式,如运动比赛、角色扮演等,如此有助于幼儿自我表现欲得以满足。(4)游戏设置要有一定挑战性,譬如:智力拼图,有助于培养幼儿思考习惯和解决问题的能力。[2]

  3.注重教师引导

  科学游戏活动的有序有效开展离不开幼儿教师的指导。在游戏开展过程中,教师应从这两方面进行指导:一是角色引导,教师可以和幼儿转换角色,平等地参与到幼儿游戏中;二是正反激励引导,譬如:跑步比赛是幼儿喜爱的游戏活动。既然设定成“比赛”,那么就有赢和输的区分。所以,对取得胜利的幼儿,教师应及时给予表扬、祝贺,鼓励其保持;而对失败幼儿,为保护幼儿自尊心,教师也应给予鼓励性奖励。可奖励一朵小红花或一个苹果等事物,激励再接再厉,下次争取胜利。通过教师的耐心指导,幼儿自尊心得到满足,以强化幼儿自信心,让其有效完成所有的游戏任务,自游戏中学习到科学知识,体会到学习的乐趣。

  4.营造良好游戏环境

  科学游戏教学的成功开展离不开温馨、愉悦的情境。在开展游戏过程中,应注重幼儿心理特征,教师应创设合适的游戏情境,使情境作用得以充分发挥,营造轻松、愉悦的情境,顺应幼儿身心成长和发展的规律。首先,应分层创设有效情境。虽然幼儿的年龄大致相同,但在个体上仍存在一定差异,所以教师必须考虑到这一点。教师要制定合适的游戏规则,并在游戏中观察幼儿配合情况和喜好度随时进行调整。其次,选取合适的游戏素材,素材选用应遵循开放性原则,以促进幼儿间的交流和沟通,为幼儿间建立友谊构建桥梁。比如:“丢手绢”游戏开展中,教师先要详细讲解游戏的规则,让幼儿明白如何做是符合规则的,如何又是违背规则的,然后将幼儿排成2~3个小圈,有序开展游戏。幼儿游戏中体验到乐趣,初步建立规则意识,体会团队协作的重要性。为展现个体差异性,对中或大班幼儿,教师可引导进行“堆积木”游戏

  结语

  总之,游戏是幼儿园学前教育必不可少的内容,科学游戏在培养幼儿学习兴趣,养成良好学习习惯中发挥重要作用。教师在设计和开展游戏时,应遵循幼儿活泼、好动、好奇的心理,基于游戏隐蔽性、层次性逐步提升幼儿学识水平;基于游戏趣味性、科学性,调动幼儿学习兴趣;基于游戏灵活性、操作性,培养幼儿思维创新能力。

  参考文献

  [1]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子(上中旬),2016(23):251.

  [2]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016(01):158.


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