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在音乐教学中培养学生的参与能力

时间:2018-04-04 22:04:00  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  《音乐课程标准》指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。可见,学生的参与度是衡量一节课是否为优质课的重要标准,也是考量教师课改能力的一项重要指标。

  目前,有许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课,让我不禁思考,如何把课堂还给学生,让学生在教师的引导下积极主动地学习?如何提高学生在课堂上的参与热情,巧妙设计学生的参与活动,从而提高课堂的有效性?下面笔者结合教学实践,谈谈具体做法。

  一、没有“我不会”,只有“我参与”

  苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”要点燃学生的参与欲望,就要断掉学生的“后路”,让学生不说“我不会”这三个字。我认为,唱得好坏不要紧,只要敢唱就是好样的。

  刚开始时,学生觉得很难,于是我采用了小組合作学习的办法,把全班学生分成若干个小组,先由学生推荐几个乐感和组织能力较好的担任组长,再由几个组长轮换选每个组的成员,这样更有利于小组内的合作。小组里有组长,组员,记分员,还有督察,每个人都有自己的角色,都有自己的任务。课堂上以《星光大道》的方式评出周冠军,每一堂课各个小组都要展示当堂课学习的内容,其他组当评委,得票最高者为本周的周冠军,当选为周冠军的小组可以参加月冠军比赛。学生都拿出十八般武艺认真、精心地准备节目。这样极大地调动了学生的积极性,培养了他们的自信心,参与能力,合作能力和探究、创新意识。

  二、寓教于乐,做有热度的教育

  兴趣是最好的老师。学生如果有了学习兴趣,就会积极主动参与教学活动。要让学生在玩中体验学习的快乐,在快乐中激发参与热情。

  在教学中,要根据学生身心发展规律,以丰富多样的教学内容和生动活泼的教学形式吸引学生参与。如在练习节奏时,可以玩“抢椅子游戏”。学生到前面表演,编排创编不同的节奏型。让学生口述,变换不同的花样。学完乐理知识后,为了让学生更好地巩固,可在班级领学生玩击鼓传花的游戏,传到谁,谁就在黑板上写下所掌握的乐理知识。这样化繁为简,学生在游戏中学习,还当起了小老师,感觉自信心满满,乐于参与其中,增强了他们的成功体验,学生在潜移默化中掌握了知识。激发学生对音乐的兴趣,能够不断提高其音乐素养,丰富其精神生活。

  三、分层互助,品味参与的快乐

  一个人欣赏音乐所获得的快乐,比不上和众人一起欣赏音乐所获得的快乐。与少部分人欣赏音乐所获得的快乐,比不上与多数人一同欣赏音乐所获得的快乐。由此可见,分享快乐就会让快乐成几何倍数增长,而学生的自主互助的学习方式,会让他们在“教与学”的过程中,提升音乐素养。

  为了让学生都有参与的机会,让他们在参与中感受到成功的快乐,可以把竖笛引入课堂。熟悉的音乐总能吸引学生的注意力,教师可自编竖笛学习的校本教材。为了便于更好地教学,应确立学生的主体地位,可采用“兵教兵”的方式进行。课前先把导学案发给学生,让学生自主学习,熟悉谱子,课堂上把每一组学生分成A、B、C三个层次,教师范奏完之后,教授基本吹奏方法,让每组学生A层帮助B层,B层帮助C层,让学生互助学习,教师给予及时的鼓励,最大限度地挖掘学生的潜力,练习时间结束后让学生分层进行汇报。这样一来,各个层次的学生都得到了发展,强调了学生的亲身体验和自主探究,一种全新的、开放的、平等的、民主的音乐课堂出现了。只要相信学生,放手让学生去参与,学生就愿意参与其中,教师就一定会获得惊喜。

  在音乐课堂教学中,开展活动的目的不在于比赛的输与赢,而在于学生参与度和参与态度。当我们点燃学生渴求知识的“火花”时,他们才会对音乐产生兴趣,才能真正实现提高音乐素养的目标。


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