枫叶论文网欢迎您的来访,本站长期提供代写毕业论文、硕士论文代写和论文发表服务! 加入收藏 | 设为论文网 | 代写流程 | 关于我们 | Tags标签

代写毕业论文,代写硕士论文发表,枫叶论文网

搜论文:
您当前的位置:首页 > 教育教学论文 > 教学 本站提供论文代写,代写毕业论文和研究生论文服务!

儿歌韵语在书法教学中的运用尝试

时间:2018-06-11 20:59:11  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  【关键词】儿歌 韵语 书法教学 运用尝试

  儿歌韵语教学在我国自古有之,它在识字普及和文化启蒙方面作用巨大,甚至可以说是我们传统语文教学的一大特色,最早可追溯至西周的《史籀篇》,后来南北朝有周兴嗣撰的《千字文》,宋朝《百家姓》和《三字经》又开始广为传唱,清代又出现《弟子规》。由于符合儿童心理和生理特点,便于儿童记诵,所以类似的儿歌韵语教学方法中的有益部分一直延续至今。那么在现今的学校书法教育中,能不能尝试运用儿歌韵语辅助日常教学呢?在翻阅了大量前人的书法理论典籍后我们欣喜地发现,前人虽然没有为我们留下类似识字教学方面“三、百、千”那样的专门教材,但在各种书法著作当中还是时有见到儿歌韵语的身影。如唐代草书大家孙过庭《书谱》中,就有“古不乖时,今不同弊”“瀚不虚动,下必有由”的论述;清代著名书法大家傅山的“四宁四毋”说,“宁拙毋巧,宁丑毋媚,宁支离毋轻滑,宁真率毋安排”,这些句子或对仗工整,或节奏明快,朗朗上口,不正是韵语吗?

  一、儿歌韵语在书法课堂教学中的优势

  经过一段时间的教学摸索和理性分析,我们认为儿歌韵语在书法教学当中至少有以下优势:

  1.符合儿童的身心发展特征,便于记忆

  小学时期是儿童形象思维最为活跃,发展最快的关键时期。儿歌韵语语言准确、鲜明、生动,具有节奏感和韵律美,儿童对儿歌韵语比普通语言更感兴趣,也就更容易接受。比如在教学低中段学生的铅(钢)笔执笔姿势时,我们通过创编的小儿歌“三个手指搭个叉,就像小手采棉花,小小笔杆虎口靠,中指上托二指压”,形象生动地帮学生记住了三指握笔、中指上托等执笔要点。再如在教学三年级毛笔执笔姿势时,我们一边示范握笔过程,细讲动作要领,一边总结提炼儿歌“小小驳壳枪,笔杆立中央,三指擫押钩,二指格抵凑”,执笔方法学生一学就明,再辅之以“指实,掌虚,掌竖,腕活”来总结五字执笔法的要领,学生保证过口不忘。再如教学坐姿时,我们辅之以“头正,身直,臂开,足安”来总结。這些儿歌韵语的使用,无疑为儿童的书法学习打开了一扇窗户--原来这么专业的东西,记起来这么容易。

  2.有利于激发儿童的学习兴趣,便于理解

  书法是一门高雅而艰深的艺术,真正可称得上是“活到老,学到老”。里面有许多诸如中锋、侧锋、向背、绞转、俯仰、内擫、外拓等术语,让成人理解起来尚有难度,何况初次接触书法的小学生。可又不能因噎废食,如果回避这些技术要点,对学生的书法审美和终生发展不利。如何既不让学生乏味,又让他们易于接受呢?此时儿歌韵语就可以发挥神奇的作用了。比如在教学“中锋”和“侧锋”笔法时,在精准示范,讲清要点后,我再用“中锋宜涩行,笔尖在中央,侧锋莫油滑,渐行渐调它”来总结。再如教学“向背”关系时,我以带有双竖的口、日,田等字为例,一边分析示范,一边总结,辅之以儿歌“双竖并立往里倒,上大下小多牢靠”。再比如硬笔书法教学中,教学半包围结构字时,我引导学生把半包围字分成两类,并配以儿歌“上包下,要露头;下包上,要托住”这样的儿歌,让学生在轻松愉悦的氛围中,既掌握了书法学习中的一些基本知识,又为他们以后书法学习的深入和书法审美的发展打下良好的基础。

  3.有助于培养儿童的观察和表达能力,提高审美情趣

  在教师创编的儿歌韵语中,儿童的模仿能力必能得到充分发挥,他们会在教师的指导下认真观察、分析,大胆举一反三,自主创编或改编符合他们自身认知规律的儿歌韵语来。比如,我在教学毛笔“右点”时,用了“右下渐重走,顿下稍回头”,再在教学左点写法时,他们就很自然地归纳出“左下渐重走,顿下稍回头”。再比如,在教学“竖的变化”时,他们会根据我提供的范例字,分析归纳出“左垂露,右悬针”的一般规律来。随着教学的深入,再适当渗透前人书法理论中的金句来指导习书和做人,如用孙过庭所言“一点乃一字之规,一字及终篇之准”来教育学生无论习书还是做人,都要谨慎为之。再如用王僧虔所言“书之妙道,神采为上,形质次之”来教会学生辩证地欣赏书法。这些创编的儿歌韵语或是前贤的经典句子,现阶段学生虽未必能完全理解和接受,但必将对他们今后的书法学习和审美产生积极影响。

  二、儿歌韵语的运用时机

  当然,儿歌韵语运用只是书法教学的一个辅助,并不是每堂课或每个知识点都能用到它。它的呈现必须适时、适量。那么课堂中什么时候用它为妙呢?

  1.在学生遇到学习重点时,适时呈现加以强化

  例如,在四年级的钢笔教学中,半包围结构字的书写是一个重点。笔者在以前教学中,并没有意识到儿歌韵语的作用,只是在课堂上亦步亦趋,反复示范指导学生。尽管上课时苦口婆心地反复提示学生注意结构要稳,但由于半包围的字大多数整个字几何外廓形大体是上小下大,呈正梯形,写好并不容易。从学生的作业情况来看,大多掌握得并不好。怎样才能让学生一下子就能记住这半包围结构字的书写要领?反复思考后,我在示范指导时,一边引导学生观察、归类,一边教给学生我创编总结出的“上包下,要露头;下包上,要托住”的书写要领,效果相当好。

  2.在学生遇到学习难点时,适时呈现加入突破

  例如,在教学相同部件组成的字,如林、朋、从、羽、比、昌、出、多、哥、炎,以及“品”字形结构字时,我引导学生将其分为三类,归纳总结出“同形相并,左小右大;同形相叠,上小下大;同形三叠,右下重”的儿歌。课后作业反馈效果良好。

  3.在学生学习疲惫时,适时呈现加以调节

  练习书法是一项苦差事,除了认真听教师讲授外,主要靠自己的苦练。让一个十来岁的孩子,端正身姿,一板一眼,一笔一画地写上几十分钟,确实是件困难的事。课堂当中,让他们活动活动、轻松轻松有时是非常重要的。在我的儿歌韵语册子里就有专门为他们准备的“轻松操”:“伸伸手,扭扭腰,书法活动不可少,耸耸肩,摇摇头,写得再丑也不愁,转转手腕打个响指,我写的字谁能比,谁能比!”还有手部活动操等,学生一边念着儿歌,一边活动筋骨,一下子满身的疲惫一扫而光。

  三、如何创编儿歌韵语

  如前文所述,目前的书法教学中,儿歌韵语是没有固定教材的,它需要我们自己去创编。作为一名书法教师,首先对传统的优秀书法经典理论要有一定的了解,像孙过庭的《书谱》、包世臣的《艺舟双楫》、康有为的《广艺舟双楫》、黄自元的《欧体结字九十二法》等书法理论著作,营养丰富,不可不察。对其中那些对仗工整、语意明确的,要烂熟于心,大胆拿来;对那些言简意赅,但略显拗口的语句,要进行适当改造;对那些自己不懂或书法界有争议的,坚决不用。其次还要多参看今人名家编著的书法教材。当然,最主要的还是要有心,平时注意揣摩研究,遇有灵感,随时记录,归纳理顺,边用边改,日积月累,一定会有很大的收获。

  儿歌韵语,读起来朗朗上口,运用得当,既可以当堂有效地引导学生观察和思考,对书写起到了提醒和矫正作用,同时学生又可以通过背诵记忆,反复提高,更有助于学生举一反三,对他们一生的书法学习都会产生积极的影响。


上一篇论文:新课标下的音乐“欣赏”课教学

下一篇论文:返回列表

代写教育教学论文
小学语文教学论文 小学英语教学论文
班主任论文 学前教育论文
教学论文
联系我们
最新论文
推荐论文
热门论文
  1. 一线双循环”物理课堂教学模式的研究
  2. 探究凹面轨道上的摩擦力做功问题
  3. 均匀带电球壳、球体、圆环的电场强度探究
  4. 浅谈问题驱动中的问题设计
  5. 《电路初探》的创新教学
  6. 基于提升实验教学效果的教学方法创新研究
  7. 大学生如何进行创新性学习和研究的初步探讨
  8. 基于应用型人才培养的工具软件应用模块教学初探
  9. 浅谈畜牧专业大学本科生参与科研的重要性
  10. 构建公安院校警察培训研究和管理工作者新理念之刍议

    联系电话
    18515576166