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培养应用型本科工程技术人才创造力的研究

时间:2018-03-05 23:11:50  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  [摘 要]应用型本科工程技术人才不仅要注重应用性和实践性的培养,更需要的是创造力的开发和培养,本文对创造力培养的国内外研究现状进行了分析,并给出了针对应用型本科工程技术人才创造力的培养途径。

  [关键词]应用型本科;创造力培养;影响因素

  应用型本科院校着力于提高学生的专业技能,培养学生的创造力和就业竞争力,积极探索适应高校自身实际情况和地方经济社会发展需要的应用型人才的培养模式。应用型本科院校每年向社会输送大量优质的工程人才,是科教兴国战略的重要人才培养基地。应用型本科更注重应用性和实践性的培养,这使得学校不但应当具备对学生应用性和实践性的培养,更需要的是创造力的开发和培养,对学生创造力的开发和启迪将是打造优质高等教育的重点,也是彰显应用型本科院校特色,提高教育教学水平的关键。

  1 目前国内外研究的现状和趋势

  1.1 国内研究现状

  《员工创造力开发策略》一文中,指出创造力就是在创造性过程中,运用已有的知识和经验,解决问题,产生新设想的创造性思维能力。《浅议员工创造力的影响因素》一文中,指出创造力是指不同人格特质的个体凭借积累的知识和信息通过与周边环境的互动,提出新颖、独特的事物来解决问题的能力。《关于创新人才培养的心理学思考》一文中,发现了综合国内外心理学领域有关创造性的重要研究成果,并探讨了创造性的社会和个体标准、思维与知识基础、创造的领域性、创造的十年律、创造的最佳年龄、创造者的人格与怪癖、创新教育与教育创新等七大问题,反思了其对于创新人才培养产生的影响,特别是有关制度设计的启发意义。

  1.2 国外研究现状

  在吉尔福特书中,给出了“三维智力结构模型”,认为智力是由操作、内容和结果构成的三维空间结构,同时也给出了一种教学模式,以解决问题为主。在Sternberg R J. 书中,给出了“创造力三维模型”,智力、智力方式和人格构成了创造力基本要素,他们之间独立同时又相互联系,通过智力、智力方式和人格结合及作用体现出创造力的复杂多样性、力度和深度等特征。另外,给出了“创造力多因素”理论,理论中明确指出智力、知识、认知风格、人格特征、动机和环境将对创造力产生影响。

  2 培养开发应用型人才的创造力的必要性

  2.1 应用型人才创造力开发,是国家和社会发展建设的需要

  国家“十三五”规划明确的指出要提高高校的教学水平和创新能力,要使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。建设现代化的职业教育体系,推进产教融合、校企合作。优化学科专业布局和人才培养机制,鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。

  2.2 应用型人才创造力开发,是促进国家就业的需要

  应用型高校本科教育的专业吸引力下降,毕业生就业率、学生就业满意程度、企业满意程度都下降,因此需要开发和培养学生的创造力,提高学生自身素质,增强学生服务社会适应社会、改造社会的能力。

  3 培养应用型本科人才创造力的途径

  本文结合哈尔滨学院的相关工科專业的教学改革和创造力培养方面做出的一些有益的尝试,总结了一些有效途径和方法。

  3.1 人才培养模式创新

  可采用“3+1”“2.5+1.5”“2+1+1”等校企合作人才培养模式,提高学生的实践能力。

  “3+1”,即三年在校学习,学习专业基础理论知识,一年在企业完成实训实习;“2.5+1.5”,即两年半在校学习,完成专业基础理论知识,一年半在企业实训实习,一年半包括:半年企业基础培训,半年企业工程实践,半年把实践内容与毕业设计结合;“2+1+1”,即二年在学校完成专业基础理论知识的学习,可以把与企业合作课程(群)引入教学过程中;第一个“1”即大三学年,可以把企业实际项目和专业理论知识结合,开展校内工程实训;第二个“1”即大四学年,学生进入企业实习,并结合生产实习进行毕业设计。

  3.2 建立符合CDIO工程教育模式的课程体系,基于项目进行一体化系列课程建设,为培养学生创造力打下坚实基础

  加强学生系统工程技术能力的培养,通过构思、设计、开发和实施四个环节,设置符合CDIO国际工程教育的课程体系。以市场对人才的能力需求为导向制定课程体系。在课程建设过程中,摒弃原来每门课程独立建设的模式,注重专业课程之间的联系,通过实际软件开发项目,把相关系列课程有机地整合起来,贯彻工程文化教育理念,创新精神融入专业技术系列课程或课程群。例如通过课程设计、学科竞赛、开放实验室、企业实训、专业实习、学术讲座、毕业设计、模拟创业等课程和实践环节来培养学生创造力。

  3.3 不断提高教师队伍的创新素质

  提高教师队伍的创新能力是培养学生创造力的前提,要培养学生创造力,教师首先自己就要有创新精神,围绕培养学生创造力的目标,通过科学研究、教学方法、创新的思维训练等多种方式,强化教师的实践技能训练,有计划地组织教师到企业进行培训,不断提高自身的创新能力。

  3.4 开展项目驱动的实践教学方法改革

  以学生为主体,以项目研发为主线,通过学生参与教师的科研项目来提高项目开发、项目管理和团队合作等专业实践能力,培养科研意识和创新创业能力。

  4 结论

  目前应用本科院校在大学生创造力培养过程中存在着许多问题,从而影响了大学生创造力的培养。所以我们要对应用型本科学生进行分析,本文从人才培养模式、课程体系设置、师资队伍建设等方面进行了介绍,为培养应用型本科工程技术人才创造力提供有效途径,从而培养出满足社会需要的有用人才。

  [参考文献]

  [1] 赵业,李明岩.员工创造力开发策略[J].科学管理研究,2004(05).

  [2] 贺文坤.浅议员工创造力的影响因素[J].金融经济:理论版,2008(01).

  [3] 林崇德,辛自强.关于创新人才培养的心理学思考[J].国家教育行政学院学报,2004(04).


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