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物联网工程专业“起承转合”式实验教学研究

时间:2018-09-11 17:41:16  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  [摘 要]本文笔者针对物联网工程专业在实验教学中内容覆盖面过广、内容综合过强的问题,结合当前国际上知名的CDIO国际工程教育的理念,进而发展出“起承转合”式试验教学形式。经过本文对物联网工程专业”起承转合“式实验教学的研究,希望为我国物联网工程专业课程的展开提供教学模式的参考。

  [关键词]物联网工程专业;起承转合;实验教学;研究

  引言

  在第三次信息革命中,物联网的出现与发展成为其中不可或缺的推动力量,同时我国在发展中高领导人提出了:抓住新一次的信息网络技术革命中的基于,以此来推动信息产业的发展,运用信息化来推动工业化,在此基础上加快互联网技术的发展与普及,加快物联网技术的提升。物联网技术作为当前我国科技发展中的一个新兴产业,对具有专业技术的人才需求量大,也因此推动高效当中物联网工程专业的建立与发展,但是由于其专业建立的时间尚短,师资力量以及教学模式上都存在一定的问题。因此当前高校物联网工程专业在实验教学中,要结合“起承转合”式的教学模式,来推动物联网工程专业对专业性人才的培养。

  一、物联网工程专业实验教学所存在的问题

  1.教学财力、时间以及实践教学之间的矛盾

  物联网在当今的发展之中具有以下的内涵:具有自我标示、感知与智能的物理实体,在基于标准的信息通信协议进行有效的链接,进而构建出一个信息空间与物理世界融合的信息系统,这个定义之外也具有不同的内涵:两个不同的空间在融合中形成一个新的信息系统[1]。根据当前物联网技术的发展,可以根据技术的类型来进行划分,可以划分为以下四种类别,分别是:应用技术、支撑技术、传输技术、感知技术。以上所提及的技术都从其根本性质上展示出了物联网技术所具有的综合性,从表面上来看其具有的综合性并未具有什么较大的问题,并且在这四大类别中依然存在多种选择,同时在内容中充斥这相应的实践,教师在教学之中不能将其全面的与教学相结合。并且要支撑实践教学的全面开展需要高效提供大量的资金,同時需要学生投入较多的时间来来进行学习,这是不可能实现的。

  2.学生与物联网工程专业中高度综合性之间的矛盾

  物联网技术在发展中具有自我标示、感知、智能的物理实体,这种物理实体根据标准的通信协议进行相互的链接,进而常出现物理实体的一层层叠加现象,促使物联网技术在发展中都具有较高的综合性。以无线通信技术感知实验为列子,在实验中要进行以下几个步骤:串行接口连线、网络接口连线、系统初始化、程序编写等等,而其中所设计的物联网中的知识点有:虚拟技术、软件开发技术、网络制式、传感器知识等等由此可以发感受到在物联网工程专业中所具有的综合性,在高校物联网工程专业的学生,从薄弱的基础开始进行学习,学生在学习中很可能不能及时的对知识点进行理解、记忆。

  3.非专业师资力量与物联网工程专业实践教学之间的矛盾

  物联网工程专业在高效中的开设始于2010年,当今高校物联网工程专业中师资主要来源于与物联网工程专业相近专业的教师,在这个专业的授课中并未有此专业毕业的本科生、硕士生以及博士生。在物联网工程专业的教学中具有机枪的专业性,这部分教师在教学展开的过程之中还要对物联网知识以及技能进行摸索学习,进行积累[2]。

  二、物联网工程专业中“起承转合”式实验教学结构

  上述物联网与实践中所存有的矛盾,主要的来源就是物联网工程专业的教学内容超出学校教学能力以及财力,并且物联网工程专业中具有较强的综合性,在学生有效的学习时间中,这些知识内容不能完全的继承与学习,以上的就是当前我国高校中物联网工程专业开展中的矛盾,继续学校领导人进行有效的解决。我国有句古话“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,这句话充分的展示出了学习当中的习惯以及方式,在物联网工程专业的教学中,教师要引导学生找到攀登上书山顶的正确路径,要依靠学生自己的力量,进而教师在旁给予学生必要的扶持,来促使学生学的明白。因此在物联网工程专业的教学中,可以采取“起承转合”式实验教学模式,推动灵活教学的展开。

  起,如是在一篇文章之中其是文中最为重要的开头部分,可以为下文的内容进行大概的描写,也可以设下悬念让读者带着疑问去阅读,才能对文章读通、读透。而物联网工程专业教学中的“起”在整个教学过程中是重中之重,在一定基础上能推动学生建立好奇心,进而树立学习的目标,然而在整个教学开战前,教师该如何去有效的建立“起”?这是教学中的一个大难题[3]。首先教师要减少语言的教学内容,这是因为语言往往带有抽象性,学术生在听讲时不能建立起一个理解的画面,若是教师运用实验或者是实际的场景结合一定的语言展开教学,能让学生将知识与换面结合,进而推动学生理解能力的提升。所以,在展开物联网工程专业教学时,在一开始就应该结合特殊的场景,进而让学生明白什么是物联网技术。

  承,在物联网基础课的教学中,起到引发学生兴趣的作用,并且要在此基础上让学生了解展示是如何进行的,也可以说是根据具体的技术设立相应的实验项目,将课程中的知识点与实验相结合,让学生动手之中就深入的了解知识点。因此,教师在进行物联网工程专业教学是,当物联网所展示出较强的综合性时,可以结合相应的实验项目,帮助学生进行理解,让学生明白知识中的关键点。

  转,在这之前教师一定要确保学生有足够的基础支撑实验的进行,那么教师将带入学生进入“转”学习阶段。在这个过程之中以物联网专业实训项目为教学的主体,其中结合了物联网的综合性。一般在这个过程中教师要在实验之中,加强对学生基础的巩固,同时为提高学生的积极性,教师不能过于打击学生,并且在实践中要注重学生动手能力的培养。

  合,一般是文章之中的结尾,同时起到与文章开通头首尾呼应的功能,物联网工程教学中的“合”阶段,要让学生能独立的进行一些具有难度的试验项目,并且在实验中要运用到前两个阶段中所学习的知识。如果教师在对前三个阶段中学习的内容进行了合理的规划,那么在“合”这个阶段中,学生总的学习兴趣会空前高涨,进而通过学生对实验醒目的独立完成,能加深学生对知识基础的巩固与自信心,进而达到学生学的明白,教师教的轻松的教学效果。

  三、结束语

  综上所述,现阶段我国物联网工程专业教学中,还存在教师资源、教学内容上的问题,因此在发展中高效要寻找到其中的突破口,将高效中的物联网工程专业进行优化,进而实现教师讲的轻松,学生学的明白。上文中笔者所分析的“起承转合”式实验教学方式,在一定程度上能推动物联网工程教学有效的开展,而当前需要做的式将学校中的实验配套设施进行完善,以此为基础支持教师教学任务的开展。

  参考文献

  [1] 李仲生,黄同成,刘锦江.物联网工程专业“起承转合”式实验教学探讨[J].中国电力教育,2014(15):124-125.

  [2] 全绍辉.专业基础课的起承转合-以“微波技术”课程为例[J].电气电子教学学报,2017,39(3):47-51.

  [3] 陈琨,刘春梅.起承转合模型在发动机电控系统检修课堂中的应用[J].现代职业教育,2017(30).


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