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学科教育硕士论文代写怎么样(行业大爆料)

时间:2018-06-06 22:38:42  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  一、学科教育硕士论文可以代写吗解答

  论文是否可以代写,需要考察以下几个问题:①代写硕士论文被社会的接受度;②代写硕士论文是否违法;③学校的规章制度。

  (1)目前,论文代写还游离于法律管制与道德约束之间,它既受制于二者,又与它们没有必然的联系。从代写行为来看,它的出现完全遵循着市场规律。作为一个灰色行业,由于它能够帮很多人解决烦恼,代写在社会上其实已经较为普遍了,只是大家都不会拿到台面上说,心照不宣罢了。

  (2)由于论文自身的特殊性,虽然拥有代写的诸多特性,但仍然不能存于阳光之下。因为论文写作是检验一个学生多年学习的成果的环节,原则上应该个人独立完成,这是维护社会公平的体现,而学位论文更是严格。《中华人民共和国学位条例》第十七条规定:学位授予单位对于已经授予的学位,如发现有舞弊作伪等严重违反本条例规定的情况,经学位评定委员会复议,可以撤销。所以说,学位论文代写破坏了学位授予制度。但这仍是条例,还没有上升到法律层面,也就无法以此为依据来进行刑事审判。对于这一领域是否出台法律规范还存在着争议,就目前形势看,论文代写尚不构成违法。

  违法情况仅限于以下几个方面:

  ①委托作品的著作权归属,由当事人约定;

  ②无约定或约定不明的,属受托人;

  ③双方没有约定使用作品范围的,委托人可以在委托创作的特定目的范围内免费使用该作品。

  (3)从学校规章制度来说,这种行为涉嫌作弊,有悖学时道德,所以当前各大高校严厉打击代写毕业论文行为,如被发现代写,那么后果比较严重,轻则延期毕业,重则直接开出学籍,所以代写论文如果被学校发现,后果比较严重,代写需要保密。

  综上,学科教育硕士论文是可以代写的,但是最好不要到处宣扬,做好保密措施,不要让学校知道,是没有问题的。

  二、代写学科教育硕士论文被发现的情况

  (1)所代写硕士论文抄袭率高,不满足学校或者单位要求,被导师认定你是在抄袭别人的论文,并非原创;

  (2)你根本不懂这篇论文写的什么,一问三不知,导师断定,您这是找人代写的;

  (3)有人举报,说您的论文是找人代写的,但是这个又得有确凿的证据才能认定。

  三、常见问题解答

  (1)信息会不会被泄露

  很多人存着小心为上的心态,在涉及个人资料时遮遮掩掩,其实大可不必。现在都是采用网上交易的形式,写手遍布全国各地,甚至还有国外的,只要交易顺利进行,就是皆大欢喜的结果。

  (2)论文雷同怎么办

  代写不是造假,而是按照你的要求重新完成一篇文章,其原创性、真实性都是无需质疑的,而且多数代写机构都会提供重复率检测报告,从而解决您的后顾之忧。

  (3)论文后期能不能修改

  基本所有论文都会经过返修阶段,现在多数代写机构都提供无限制修改服务,直到论文通过为止。但要说明的是,免费修改仅限于微调内容,如果要大面积修改,还是要收费的。这些问题在交易之前问清楚即可。

  学科教育硕士论文代写范文:

  论文题目:发挥历史学科人文教育的功能

  一直因为自己是一名历史教师而感到光荣与自豪。对于历史学科的教育功能是仁者见仁、智者见智,如何在课堂上发挥历史学科的人文教育的功能,是历史学科教师责无旁贷的職责 ,下面就个人在课堂教学中发挥历史学科人文教育功能的点滴体会提出来与同行交流。

  1.教学过程中渗透、教学环节拓展,培养学生的人文情怀

  “历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程。”现代教育研究成果表明:学生的学习过程,不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生发挥聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此,在教学过程中,教师应强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。但是,强调探索过程,就意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,这同时也意味着学生花了很多时间和精力,但在表面上看却一无所获,然而,这却是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。比如在七年级的“思想的活跃与百家争鸣”一课中,我通过创设情境营造氛围,注重学生的参与活动过程,取得了较好的效果:放一曲悠扬动听的古典音乐和一段春秋战国时代的录像、把学生带回春秋战国时代,感受百家争鸣背景;接着把同学分组成若干学派--儒家、道家、法家,“争鸣”开始。一时,各学派不甘示弱,纷纷发表见解和观点,甚至反驳其他“家”观点,为了在教学中激发学生思维,老师不时提出问题:“假如你处在那个动乱的时代,你赞成那个学派的主张?说说你的理由”等等,这时,同学的好奇心、探究心被激发出来,竞相参与。此时此刻,课堂成为学生的乐园。紧接着,一位手拿纸屑、随意乱丢的同学出场了,老师布置儒法道三“家”的代表就乱丢纸屑的现象发表自己的观点,儒家说“己所不欲,勿施于人”;法家说“把纸花捡起来,接受严厉的惩罚”;道家说“随他去吧,管他干什么”此时老师及时点拨“同学们比较欣赏哪一家的做法?为什么?”同学们立即又展开辩论,仁者见仁、智者见智。此时学生的体验与感悟通过教学过程表现得淋漓尽致,整节课同学们都沉浸在历史情境的感受中,最后老师布置作业:“以你赞同的学派的观点,写一份班级管理建议书”同学们个个显得胸有成竹。而且他们肯定在想:历史课真有趣。其实,“历史”本身就是一个过程,从一个历史事件的片段到一个历史人物的成长历程到一个朝代的更替,历史就是一部人类喜怒哀乐的发展史,历史教师的天职,就是让学生感受这部历史的过程,在感受过程中发展思维、促进情感、陶冶情操、升华品格、启迪智慧。

  2.培养问题意识、激活创新思维

  “教育的主要任务,不仅是积累知识,而且是发展思维”。培养学生的问题意识和创新思维是现代教育理念的核心,其目的是把学生培养成为自由的人、会思考的人、有思想、会创造的人,这也是发挥历史学科人文教育的功能之一。问题意识和创新思维是相辅相成、互为前提的。如何培养学生的问题意识、激发创新思维?首先,老师要尊重和鼓励学生的提问、大胆想像甚至传授提问技巧;其次就是要教师“放下架子,蹲下身子”,不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前,从而使学生消除畏惧、活跃思维、发展个性,从中发展学生健康的个性和创造性思维;再就是教师对于大胆提问的学生应给予及时解答、及时表扬和鼓励,对于学生提出的富有思考性的问题,应根据情况因势利导,及时组织同学探讨,进行发现式学习。如七年级在“昌盛的秦汉文化”一课中,当老师讲到张衡所发明的地动仪的构造及曾测量出陇西一次地震的神器时,有同学提问了:“张衡的‘地动仪’真有那么灵吗?我们现在还能使用它测量地震吗?”面对学生萌发的问题意识,如果老师因为不知道答案而绕过去,或生硬地要求学生服从课本的权威说法,那么老师就关闭了学生的兴趣之门、积极思维之门、甚至是智慧之门。“张衡与地动仪”,经请教和查找,得出至少科学家目前没有完整地再现张衡的神奇的“地动仪”,不能不说这位同学的质疑是有道理的,老师的这种如实平等的态度,打开了学生的兴趣之门,让学生的智慧在质疑发问中延续、闪光。牛顿从苹果落地发现了万有引力,法拉第看见电流环绕软铁石被磁化,想到了“电磁生电”,袁隆平从偶然发现一棵特别优异的野生水稻到培育出“高产”杂交水稻,这些都是发现式学习和创造性思维的结果。

  3.注重人文教育,培养人文精神

  历史学科是人文科学的一部分。历史作为一门人文学科,它始终以人为中心,以人生存的意义、价值为己任。作为历史教师培养学生的人文素养,进行人文教育,关键是对学生的人格教育,培养学生的民族自豪感、社会责任感和使命感。在人格教育方面,教师要重视历史人物教学,历史人物教学有助于推动人认识自我和发展自我。人的本质和价值是什么?生命的意义何在?什么是健康美好的人生?戚继光“封侯非我意,但愿海波平”;林则徐“若鸦片一日不绝,本大臣一日不回”;魏源“师夷长技以制夷”;谭嗣同变法流血“请自嗣同始”;李大钊“铁肩担道义”……历史教学就是通过历史上无数志士仁人、革命先烈为国家独立、民族复兴前仆后继、舍生忘死的历史史实,教育学生懂得国家昌盛为先,民族利益至上,学会担当社会道义,树立更高的人文理想和人文情怀。

  作为一名历史教师,以学生终身发展为本的现代教育理念、以科学的发展观引导学生探索大千世界、探索生命的价值和意义,是历史教师崇高的历史使命。


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