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小学语文教学中汉语言文学的具体运用

时间:2018-06-08 23:00:45  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  摘 要: 汉语言文学,在小学语文教学中具有重要价值。本文阐述了汉语言文学在小学语文教学中的应用现状,提出了应用方法,以供广大教师参考。

  关键词: 小学语文;汉语言文学;运用

  一、小学语文教学中汉语言文学的重要价值

  新课程标准理念下,小学阶段的语文教学,不应当仅仅局限于语文知识的传播和语言能力的培养,更在于文学素养的提高与审美意识的培养。因此,汉语言文学对于小学语文教学来说具有重要价值,汉语是我们的母语,相较于其他学科来说,占据着得天独厚的优势,汉语言文学的应用,不仅能够增强学生的爱国热情,培养审美能力,更提升了学生的人文素养[1]。

  二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状

  (一)教学目标不完备。

  一方面,部分教师没有对汉语言文学教学内容进行深入探究,造成了目标的不明确,在进行阅读教学时,往往造成重点不突出、本末倒置的现象。另一方面,在实际教学过程中,只注重知识目标、能力目标,而情感态度目标往往得不到重视,如此一来,课程改革的理念就成了摆设。

  (二)学生的汉语言文学阅读较为被动。

  有时候,教师在运用汉语言文学进行教学时,功利性较强,把完成教学任务、达成教学目标视为最优先选项。因此,教师在课堂上,以讲解为主,对生字、新词、新句型投入了大量精力,确保学生在考试时不出错。如此一来,学生就被置于被动地位,成了接收知识的容器。留给学生思考与交流的时间少、与文章本身的联系脱节,导致了学生无法有效地锻炼思维能力与文字素养。

  (三)注重语言的工具性而轻视其人文性。

  前文提到,由于教学的功利性,很多教师往往把阅读教学等同于阅读训练,对字词句方面的重视程度,远远大于课文的思想内涵。这种重视语言的工具性、轻视其人文性的做法,偏离了语文教学的初衷。从结果来看,它弱化了文字的感染力,降低了人文熏陶效果,不利于学生语言应用能力的培养。

  (四)课外阅读缺乏规范性。

  学生的课外阅读,缺乏目的性、规范性与计划性,往往拿到什么就读什么,遇见喜欢的就多读一会,遇见不喜欢的就随便翻翻。缺乏专业的指导与具体的安排,缺乏由浅入深、循序渐进的提升过程,不利于阅读习惯的养成[1]。

  三、小学语文教学中汉语言文学应用的方法

  (一)确立学生的主体地位。

  教师需要改变传统的教学思维,适当转变老师讲、学生听的填鸭式教育方法,确立学生的主体地位。鼓励学生进行自主探索,进行个性化阅读,说出自己独特的理解。对于课外阅读,可以适当放权,让学生自主选择喜欢的读物,培养读书兴趣。

  (二)引导正确的汉语言文学阅读方法。

  在低年级阶段,我们只需鼓励孩子静静的把一篇课文或一本书读完,之后,在头脑里回顾一下主要内容。等到孩子逐渐具备了独立阅读的能力之后,就可以给他们灌输“不动笔墨不读书”的思想了。对于课文,可以圈出生词、勾出读不懂的语句、划出好词好句,等等;对于课外读物,可以鼓励及时做好读书笔记,摘抄精彩的句段,在闲暇时拿出来朗读;在阅读课的时候,鼓励孩子们分享自己的阅读成果[2。

  (三)营造汉语言文学读书氛围。

  在教室设立图书角,在家里划一个书房,这是给孩子读书的最低配置。小学阶段的孩子毕竟顽皮,在嘈杂的环境中很难做到心无旁骛。因此,必须为他们创造一个专门阅读的空间,一旦身处其中,就能立刻進入阅读状态,保证高效率。

  比起被动的服从,孩子们的天性更愿意接受主动的跟随。因此,老师和家长的以身作则至关重要。在班级的图书角里,大部分可以放置儿童读物,小部分放老师自己的读物。在阅读课上,老师身先士卒,自己先津津有味地读起来,读到传神处,可以毫不掩饰地微笑、点头,将阅读的乐趣,一分都不保留的展示给孩子们。潜移默化中,孩子们自然也会有样学样,从书柜中挑出喜欢的,一本正经得读起来。同样地,在家中书房的书柜上,也放上家长们的读物,从“你给我看书去”变成“我们一起看书吧”。

  (四)实现课内阅读与课外阅读的有效衔接。

  汉语言文学运用于小学语文教学中时,我们需要采取新的教学模式,来实现课内阅读与课外阅读的有效衔接。第一类:读物介绍课。教师根据学生的阅读基础和认知能力,选取与教材中课文有关的阅读材料,向学生推荐。比如,课文节选部分的原著、课文作者的其他作品、与课文相同体裁的其他作品等,作为课堂内容的拓展延伸。第二类:阅读欣赏课。教师需要抛弃阅读教学的功利性目标,字词、句型这类工具性知识不再作为教学的重点,而将文章的“美点”,即人文熏陶效用和文字感染力作为教学重点,引导学生养成初步的语言审美习惯与审美能力,激发学生的阅读兴趣。第三类:成果展示课。学生在进行课内阅读与课外阅读过程中所做的读书笔记与读书心得,可以单独拿出课时来进行集中展示,鼓励学生之间进行经验分享与好书推荐,实现共同提高[3]。

  目前,汉语言文学在小学语文教学中的应用状况不理想,教学目标不完备、轻视人文性、学生的学习较为被动、课外阅读不规范。我们需要去理学生的主体地位、引导正确的汉语言文学阅读方法、营造优良的学习环境、改进教学方法,让汉语言文学发挥应有的作用。

  参考文献

  [1] 王荣生.语文科课程论基础(第2版)[M].上海教育出版社,2003.

  [2] 刘梅.培养良好的阅读习惯的几个原则[J].新课程学习(上),2011,(6).

  [3] 何婧.浅谈小学语文课内外阅读的衔接[J].课程教育研究,2017,(45):118-119.


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