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课程背景下听障学生的体育教学初探

时间:2018-07-27 12:56:39  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  [摘 要]体育教学的本质是增强体质,特殊教育环境下的体育教学更应该本着“健康第一”的指导思想,进行展开课程教学和教学方式的创新。并在众多环境因素的影响下,充分发挥听障学生的主观主动性,提升其参与体育教学的兴趣和爱好,并在一定的程度上寻找有效的“平衡点”,提升教学的质量,帮助学生养成良好的行为习惯。在健康第一的原则上,进一步发展终身体育锻炼的能力。并利用体育教育,渗透审美教育,促进听障学生健全人格养成,构建积极向上的机制取向。

  [关键词]课程背景;听障学生;体育教学

  一、课程背景下听障学生的体育教学概述

  在课程背景下的听障学生体育教学发展中,不仅需要保证学生健康第一的原则,还需要在合作、竞争、创新的原则下,进行人格的构建,并树立学生自信、自制、自尊、自立、积极、乐观的精神世界,并寻找一个平衡点,实现有效的和谐统一境界。不仅如此,体育教育还应该让学生体会到全面性和娱乐性、竞争性、连续性、艰苦性、实践性的特点。换句话说,体育教学在课程背景下的教学中,应该针对学生人格塑造进行影响,并养成良好的习惯,塑造健康的性格。并在此基础上让学生爱上体育项目学习,自主参与到集体的运动当中。力图构建技能、和认识、情感、行为等有机结合的课程结构。

  二、课程背景下听障学生的体育教学措施

  1.少一些传统,多一些优化

  坚持“健康第一”的指导思想,利用感官和认识、情感行为作为基础,融合学生身心发展,关注学生健康意识的养成和美好生活的构建。听障学生本身就和外界的交流相对较少,生活也比较的枯燥无味,难免会出现紧张的状态。而可以进行调节这些情绪的课程就是体育教学;体育教学不仅可以帮助学生锻炼身体,还可以帮助学生缓解紧张、排泄宣泄、减轻压力。与此同时,体育教师也需要根据学生的特点进行定制课程,不断的学习新思想、新理念,发展并完善自己的知识结构,并以“听障学生”为中心,展开课程的过程实施,确保健康第一的思想落实,保持特殊群体的健康体魄。

  从本质上看,听障学生正是学习知识,成长身体的最佳时期,与此同时也是树立争取人生观和世界观的关键时期。对外面的世界也充满了好奇心。在传统的教学项目中,体育教师应该开拓多种教学渠道,结合学校的实际情况。确定智力和体力并重的体育项目,培养他们独立思考和解决问题的能力。

  2.少一些规定,多一些探究

  在课程背景下的体育教师可以引导学生讲劳体和动脑结合起来,构建同于基础和身体锻炼精神的相互结合,渗透应用意识。从“被训练、被管理”的的传统理念下解脱出来,以学生为中心,引导学生参与课堂设计和课堂组织,课堂评价 ,最大限度激发学生的主动参与性。例如:体育动作的教学中,教师可以根据学生的需求,开设“自选”功能,并有效的进行分组,在层次化教学基础上,建立教学内容、教学方法、教学目的等。甚至有的时候可以让学生动脑思考,自行编制体操,构建创新精神。

  3.少一些灌输,多一些方法

  新常态的背景下,想要倡导体育教育的个性化,就应该激发学生的学习兴趣。让听障学生形成主动的,独立的学习思想。体育教师在指导学生体育教学的同时,还可以引导学生发现自身的问题所在,并针对问题,寻找出解决问题的办法技巧及途径。并利用问题串形式,激发学生的兴趣。例如:在学习“肩肘倒立”的体育教学中,教师只需要按照标准进行倡导学生收腹举腿,无需强行要求学生达到什么程度,让学生根据自己的实际情况,开动脑筋完成动作,并实现创新,让动作更合科学和优美。

  4.多一些兴趣,多一些自主

  体育教育和其他的教育存在着一定的不同之处,更加具有活力和生机。由此可见,体育教育更应该照顾到听障学生的心理成长。通过体育运动的实践精神体验会运动的乐趣所在。教师在适当的时候,在进行讲解和示范。例如:“投篮的教学”的过程中,体育教师针对于聋校的学生,并不是告诉学生应该怎么样进行投篮,什么时候投篮,利用什么样子的手型去投篮。而是根据学生的需求,进行创造“条件”。比如,跨出第一步的时候需要实现接球的任务,跨出第二步的时候应该在空中完成投球的动作。并在此基础上,发挥学生的能关主动性,通过实践体现失败和成功。不仅如此,教师还需要准确的对自身和学生的角色进行定位,以兴趣为导向,以情感为激发,以方法为引导,以发明为创新,进行构建新课程标准下的体育教育过程。体育教师也可以以游戏的形式,丰富体育教学内容,构建多彩的體育游戏,掌握学生运动的密度和运动强度。体育游戏本身就是一种娱乐性和易行性、趣味性等优势加强的体育项目。同时也符合聋校学生的身心发展需求,渐渐的也成为了聋校体育教学中一个重要的体育形式。与此同时,体育教师还可以激发聋校学生参与创编体育教学的精神,构建强有力的创新能力。并在潜移默化中,感受到成功的喜悦。

  三、结语

  随着社会的进步,体育教育的范畴也在不断的发生变化。面对价值回归的本质,生活化、人性化、社会化的理念。体育教师更应该从听障学生的自身特点作为出发点,进一步展开分析,提升学生身心健康为中心,培养学生健全的人格目标。保障听障学生体育运动的参与度,发挥听障学生的爱好和专长,为听障学生以后的发展道路奠定良好的基础。

  参考文献:

  [1]刘海群.体育教学中听障学生兴趣的培养[J].现代特殊教育.2013(05):144-145

  [2]唐艳,朱志明.听障大学生体质健康状况监测报告[J].高教学刊.2017(08):196-197

  [3]王淑华,冯其斌. 体育教育对听障大学生人格塑造的策略研究[J].冰雪运动. 2016(01):200-201


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