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促进信息技术与高中体育教学深度融合策略研究

时间:2018-10-23 08:15:49  来源:互联网整理  作者:匿名

  摘要:文章详细介绍了凤山县中小学校本研究县级课题《促进信息技术与高中体育教学深度融合策略研究》的研究目的及方法、研究进程,并对课题的组织与管理、研究成果进行了重点阐述。

  关键词:信息技术 体育教学 深度融合 高中

  一、课题简介

  2017年3月我县教育局电教站组织了《凤山县2017年中小学教师信息技术与学科深度融合优秀课例培训》。通过此次培训,本人进一步认识到信息技术与各学科间相互促进及发展前景,加之我县深入贯彻落实普及高中教育、推进义务教育均衡发展等教育方针,我校也配备了连接宽带网络的多媒体教室,这为开展信息技术教学提供了前提条件。因此我初步确定了以“如何利用信息技术构建高效课堂基本模式的策略研究”为方向,并结合本校特点,最终确定《促进信息技术与高中体育教学深度融合策略研究》的研究课题。

  基于以上认识,2017年5月,经过讨论研究,我校体育组成立了《促进信息技术与高中体育教学深度融合策略研究》校本研究课题组。同年6月被立为2017年凤山县中小学校本研究县级课题。回顾一年的课题研究历程,在此对本次研究做出以下汇报:

  二、研究目的及研究方法

  (一)研究目的

  1.以现代信息技术为依托,探究新模式教学设计,切实提高体育教学的质量与效益。

  2.以信息技术为手段,强化高中体育课堂教学中教师主导作用与学生主体作用,培养学生创造意识和创新精神,提高学生的信息素养与学习能力。

  3.探索通过网络资源优化丰富高中体育教学内容的教学方法,探索网络作为学生自主学习、探究性学习的教学理念。

  4.探索信息技术与高中体育教学融合的一般规律。

  (二)研究方法

  文献研究法、观察法、行动研究法。

  三、研究进程

  (一)研究措施

  1.确立课题研究分为四个工作阶段。

  (1)调查研究和理论、文献学习阶段;

  (2)实验研究实施阶段;

  (3)总结评估阶段和应用阶段;

  (4)研究成果推广阶段。

  2.加强教师理论学习与技能培训。通过理论学习和技能培训,实现以下几个观念的转变:

  (1)教育价值观念的转变。把传统的以考试分数为教育质量的主要标准的价值观念,转变为以学生全面素质发展、个性特长和适应社会发展的能力为评价教育质量标准的新价值

  观念。

  (2)学生观的转变。把传统的“顺从、高分”就是“好学生”的学生观转变为德、智、体、美、劳全面发展,善于独立思考、勇于主动探索、敢于提出质疑,充分发挥学生主体作用才是优秀学生的新学生观。

  (3)教学观的转变。把传统的“讲授--接受”式的教学观转变为“教为主导、学为主体,‘双主’优化结合,实现素质教育发展目标”的新教学观。

  (4)师生关系观的转变。把传统的教师主宰一切,教师支配学生,学生服从教师的师生关系观,转变为师生和谐共处、沟通心理、民主合作、教学相长的新师生关系观。

  (5)人才观的转变。我们应以树立面向未来为观念,培养具有持续发展能力、创新能力和实践能力的人才。

  (二)研究策略

  1.把信息技术作为教师和学生交流的基本工具;

  2.对学生自主学习能力进行初步的理论探讨和实践研究;

  3.初步构建信息技术与高中体育教学深度融合,提高学生自主学习能力的课堂教学模式;

  4.提高体育教师的信息技术素养和学校的体育信息化教学水平。

  四、研究组织与管理

  研究过程中我们主要做到“计划、研讨、总结、激励”四个环节:

  1.计划:要求每个课组成员都要做到:熟悉本阶段的研究步骤和要求,明确自己承担的研究任务,把任务分解到自己的学期教学工作计划中去,每个成员每学期至少上两节课题研究实验课,并做好課后反思和总结工作,形成书面材料。

  2.研讨:以研究课为中心,加强备课、讨论、上课、总结等方面的工作,每学期安排两次全课题组的集中教研活动,以研究课为载体,学习课题思想--研讨操作模型和操作流程在课堂教学中的运用设计--开课、听课--总结得失、研究改进措施。坚持从素质教育要求的角度出发,理论联系实际。

  3.总结:课题组坚持做好边实践边总结的工作。一是活动总结,每次研讨活动后及时总结;二是学期总结,课题组成员根据研究情况,撰写至少一篇质量较高的论文或教学案例,对课题研究进行学期总结;三是中期总结,对前阶段的研究工作进行较为全面的回顾总结。

  4.激励:对于认真参加研究的、并取得一定成绩的,给予一定的奖励,其研究成果是晋级评优的重要依据,从而激励课题组成员自觉参与研究活动。

  五、研究成果

  经过一年的实验研究,我们已经初步构建了信息技术与高中体育教学深度融合的课堂教学模式,并取得了较为理想的实验成果。具体体现在:

  1.初步形成新的师生教育教学地位和学习观念的转变,使“自主、合作、探究”的课程理念深入人心。

  2.优化教育教学结构模式,提高了课堂教学的质量和效益。

  3.改进教师的教学方式和学生的学习方式。

  4.促进信息技术与体育教学的有效结合,深化课程教学改革。

  5.提高教师的信息技术素养和教育科研能力,增强创新意识。

  6.课题研究取得的主要获奖成果。

  (1)作为课题组组长,黄俊宁老师运用课题研究教学模式的课堂实录参加教育部举办的2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动优课评比,获市级优课;参加“2017年全区中小学教育教学信息化优秀课例”评选,获区一等奖;参加“2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”作品评选,获全国三等奖。

  (2)课题组成员围绕课题研究撰写的论文2篇,其中蔡国柱老师的1篇在《学校教育研究》发表,并荣获由教育部中国人生科学学会教师发展专业委员会举办的“中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛”一等奖。

  参考文献:

  [1] 李伟.信息技术与学科教学整合的探索实验课题结题报告[R].中国教育信息化,2011.10

  [2] 董元朝.现代信息技术手段助力高中体育教育教学质量提升[J].才智·创新教育,2017(11).

  [3] 洪晓君.信息环境下体育教学有效性及提高策略[J].高考·艺术与体育教育,2017(10).


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