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找人代写医学论文能通过答辩么?

时间:2018-05-04 22:31:39  来源:互联网整理  作者:匿名

  对于有医学论文代写需求的人来说,最关心的问题就是代写出来的论文能顺利通过高评委答辩吗?因为对于医学者们来说,写出一篇专业的医学论文还不算真正的成功,只能经过答辩,经过专题评委团的审核才算是合格,那么接下来就为大家回答“代写医学论文能通过高评委答辩吗”这个问题。

  一、代写医学论文能通过高评委答辩吗?

  只要是找到正规的医学论文代写机构,代写出来的论文一般都能通过高评委答辩,为什么这么肯定呢?理由如下:

  1、从安全问题上来说:

  如果连安全问题都没有保障,那么怎么能代写出一篇合格的医学论文,从而通过答辩呢?正规的论文代写机构,安全方面都能得到保障,能严格保密客户的个人代写信息安全。

  2、从论文内容上来说:

  正规论文代写机构的写手都是高学历、经验丰富的老写手了,特别是像代写医学这种专业性很强的论文,都是找的理论和实践知识都很丰富的写手,所以在论文的内容和质量上不用担心,还有一点就是,每个人的论文都是为他量身定做的,就比如代写医学本科论文,就会站在本科生的角度上向外扩展写开,而不会以一个博士生的角度来写,即使论文的内容真的很好,我相信你的导师也不会相信这篇论文出自你手,所以在导师审核这一关,只要你写出和你自身水平差不多的,你的导师绝对不会发现你找了代写,从而让你顺利答辩。

  代写医学论文范文:

  论文题目:MOOCs的职业卫生与职业医学课程改革初探

  摘要:职业卫生与职业医学是公共卫生学的一个重要分支学科,是公共卫生学和临床医学在控制职业有害因素、保护和促进人群健康、治疗疾病等方面一个有机结合的学科。但随着网络技术的飞速发展、电子产品的普及化、学生学习方式的多样化,职业卫生与职业医学课程的传统教学方式已不能满足师生的授、学要求。为提高教育教学质量,充分利用信息化资源,培养职业卫生与职业医学领域的创新应用型人才,现将MOOCs教学模式引入广州医科大学职业卫生与职业医学(以下称职业卫生)课程教学中,本文主要围绕该课程改革实践的前期思考与探索进行讨论。

  关键词:MOOCs;职业卫生;职业医学;改革初探

  中图分类号:G718.5 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)17-0258-02

  一、职业卫生的教学改革基础

  (一)职业卫生的主要教学内容

  职业卫生是以职业人群和职业环境为研究对象,阐明影响健康的各种职业性有害因素的学科。在职业卫生的教学过程中,除教科书上展示的理论知识外,教师还需教会学生如何熟练通过各种医学、统计学途径,识别、评价、预测、控制和消除职业危险因素对健康的影响,以及健康损害的预防、诊断、控制和康复等。如“劳动强度分级”、“全血胆碱酯酶活性测定”、“有机溶剂甲苯的气相色谱测定”等内容,不仅要求扎实的职业卫生理论,还需借助相应的实验仪器进行实践。

  (二)职业卫生的传统教学方式

  目前,职业卫生课程的教授仍主要以传统教学方式为主,即以“教师讲课、学生听课”为主。在传统教学模式下,教师与学生需要在规定时间、地点内集合上课,教师通过PPT展示和口头表述教学,学生被动接受,师生课堂互动较少。

  (三)职业卫生的教学薄弱环节

  对于职业卫生这门课程而言,只知道理论知识,而没有现场实践,是难以掌握知识重点的。在传统教学模式下,职业卫生的教学存在以下两方面不足:一方面,由于医学专业教学科目多、任务重,课时安排相对紧张,教师往往会通过加快课程讲解速度,以缓解压缩课时所带来的压力,这导致学生仅仅是被动吸收,没有真正掌握知识;二是由于时间、地点、经费等原因,能提供给学生的实践学习机会较少。仅通晓理论知识,未能加予实践,无异于止步表象,未能将主观能动性与客观规律性有机结合。

  二、基于MOOCs的职业卫生教学实质

  (一)紧跟时代步伐

  人类的实践活动模式随着信息技术的发展在不断改变,信息技术以其新颖化、普及化、人性化的趋势,日漸影响着教育领域,MOOCs教学模式也随之兴起。MOOCs是以网络课程与教学为基础的在线课程模式,课程资源向所有人开放,学生通过网络观看课程视频,在线完成测试、反馈、讨论等学习。职业卫生课程在我校已开展多年,在不断的教学实践中,教学模式的不足逐渐暴露,传统教学模式亟待改进。MOOCs教学模式的引入,充分合理地利用网络资源,弥补了职业卫生传统教学模式下时间、地点、资源的局限性。

  (二)创新教学模式

  将MOOCs模式引入职业卫生的教学中,其创新之处具体表现在:将职业卫生教学内容的每一章节分割成若干模块,每个模块含有不少于8分钟的课程视频、模块测试等,测试通过则可进行下一模块的学习,反之自动生成错题集,可供学生随时查漏补缺。模块测试后还安排有师生互动环节,选择同一门课程的学生可在线留言,教师通过网络社交平台与学生们互动讨论,师生之间还可在网上约定时间,进行视频面对面交流。

  (三)以求授学共赢

  在传统大班教学中,师生比例接近1∶90,教师在有限的课时内无法兼顾到每一个学生,容易导致学生学习积极性下降。与职业卫生的传统教学模式不同的是,MOOCs学习整体上是基于兴趣的学习,网络自主学习的全过程需要学生积极主动参与和组织学习,加之课程时间短、内容精练、开放性强,可提高学习效率,提供更多学习机会,只要学生有移动电子设备(如手机、平板、笔记本电脑等),便可在自由支配的时间内随时、随地进行网络学习。

  三、基于MOOCs的职业卫生改革展望

  (一)实施方案

  在MOOCs模式引入之前,我校开展教师研讨会,确定课程总方案,确定部分理论知识的视频内容、数目以及具体的测试案例。选取经典的职业卫生事故案例,确定现场实践操作的细节;随后进行教学视频制作,理论视频需注意每一章节的分割与组合,现场操作需针对具体的案例进行演练拍摄;另需根据MOOCs模式的特征进行后期处理,包括网页设计、测试关卡设置、师生讨论板块、数据提取等网络工程技术。初步完善后,首先在本校预防医学小班(30人)进行预实践,根据预实验过程出现的问题进行修改,并以量表和问卷的形式进行效果评价,提取学生数据,分析学生在接受MOOCs教学改革后思维模式、学习效率等方面的改变。

  (二)发展现状

  现结合我校目前已开展多年的职业卫生课程,以教学实验室、实习基地为依托,根据MOOCs模式的特点和优势对本课程的教学模式、教学内容、测试方法进行改革。在原有传统教学的基础上,将部分理论知识进行划分并重新组合,如将某职业病有害因素识别与职业病防治结合。在视频展示中,对每一个小视频设置测试关卡和讨论区,以提高学生的学习效率和主动性。同时,在理论知识的基础上,加入现场实践视频,以使学生及时巩固知识,了解真实场景。演示场景主要包括职业现场情况与现场事故应急处理两部分,如不同类型工厂的布局、生产设备、工艺流程等基本情况,以及职业性中毒的应急处理。

  (三)改革预期

  以MOOCs教学模式为技术线,对我校职业卫生与职业医学课程进行改革,预期目的在于以全新的教学方式向学生们教授课程,优化此门课程的教学内容,注重现场实践性,增强学生自主学习的主动性和提高自身学习质量,保持与教学老师的沟通交流,从而达到提高教学质量与教学效率的效果,为我校职业卫生与职业医学领域培养应用型人才,以期行之有效,随后在广州医科大学其他专业课程中推广试行。

  参考文献:

  [1]成丹妮,袁颖筠.MOOCs模式引入职业卫生与职业医学课程的可行性研究[J].教育教学论坛,2017,(8):194-196.

  [2]李文军,邹飞.临床医学八年制职业卫生与职业医学教学探讨[J].卫生职业教育,2008,(14):70-71.

  [3]张敏,李文捷.职业卫生标准理论体系模式的创建与研究:以职业性有害因素的危险度评估和控制为基础[J].中国卫生标准管理,2015,(3):1-6.


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