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在基础医学实验教学中应用智慧教学可行性的研究

时间:2018-01-11 22:51:10  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  从上世纪九十年代至今,我国信息化技术发展日新月异。数字技术的运用逐步进入校园和课堂,教学环境快速迈入信息化时代。在中国上海举办的“2015年中国国际智慧教育展览及全国教育信息化应用展览”中,校园网络平台、教学辅助支持系统、计算机会议系统等新技术新产品集中亮相。伴随着物联网、云计算与大数据信息技术的发展成熟,“智慧教学”也随之孕育而生,并逐步成为新型校园信息化建设的热点之一。智慧教学作为一种典型的智慧学习环境,是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求,是当今智慧学习时代的必然选择[1]。医学实验教学具有相对专业性和复杂性的特点。实验的目的是通过学生亲自动手做实验,将理论知识加深加固,增强对其中要点的理解,强化学生的动手能力和分析技巧。本文将研究如何把智慧教学的概念引入医学实验教学中,探讨其在实验教学中的重要性和必要性,找出发展方式和推广难点,以推动智慧教学在医学实验教学中的全面应用。

  1智慧教学现状

  目前,我国推广的“智慧教室”多用于中小学教学,属于较低层次的智慧教学范畴。针对高校,尤其是医学类高校的智慧教学应用寥寥无几。国内学者对于智慧教室的定义并不清晰,“智慧教室”是随着“智慧地球”的概念而提出,智能技术的应用使智慧医疗、智慧交通、智慧电力、智慧基础设施甚至智慧城市、智慧校园、智慧教育、智慧教室应运而生[2]。可以肯定的是,教学模式已经从简单的多媒体阶段逐步发展到智慧化应用阶段。

  虽然教室中的黑板已逐步被多媒体教学设备取代,但仍无法脱离以教师讲授为主的教学模式,在医学实验教学中也是如此。如今,在信息化時代重新构建传统医学实验教学,将多媒体教学的内容“堆砌”变为教与学的互动,利用信息技术,将智慧教学应用于实验教学迫在眉睫。智慧教学具有互动性、方便性、感知性、安全性、清晰性、开放性、生态性以及先进性等特征。互动性是指人与人、人与技术、人与环境、人与资源、技术与技术等维度的互动[3]。

  对教室智慧性的追求不应只局限于技术装备和系统组成,更重要的意义在于如何利用智慧教学开展医学课堂教学活动,促进医学教学改革,从而打造智慧课堂[1]。智慧教学不只是传统的计算机化的教室,授课教师不拘泥于对教学课件的讲解,丰富的技术装备给予教学方法更多元化的改变。智慧教学旨在加强师生互动,以师生沟通交流为主线,实现信息的共享和良好的沟通。加强教学数据的收集管理,更能对教学质量及时反馈。在这样信息共享、教学互动、自由展现的平台上,将激发出学生学习的主动性、创造性,提升学习兴趣和热情。

  2基础医学实验教学的特征

  医学类教学的特点需要学生有较好的动手能力,能够将课堂所学运用于实际操作过程中;如何在基础实验教学中更好的为学生提供开创性思维;如何融合各个医学学科实现资源共享,是目前医学实验教学中存在的难题。

  现在的基础医学实验教学多是验证性实验。例如:抗体的制备、沉淀反应、非特异性免疫功能测定、细菌形态学观察、常规细菌培养等。整个课程由老师对实验原理讲解和实验材料介绍,学生进行实验方法操作、结果判定等事项组成。固定的讲台限制了教师教学能力的发挥,无法在讲授的过程中照顾到每一个学生。多媒体课件是教师备课时就做好的,内容只是单纯的呈现在大屏幕上,缺少教与学的互动。实验步骤操作中,教师更是无法顾及每个实验小组,实验操作过程中的不易察觉的细节问题和时而产生的随机问题,转瞬即逝间便会影响实验结果,在课后的讨论中也无法找出产生问题的原因。实验课结束后,无法进行实时教学信息反馈,更没有真实教学数据的获取和教学经过的总结,经常无法达到预期的教学目的。

  3智慧教学应用于基础医学实验教学的必要性和可行性分析

  通过利用互联网、云计算等先进技术,可以毫无障碍的实现教学互动,利用课外资源数据、实验操作过程全程记录、及时评价与反馈、远程实验教学直播、实验课堂录制等目的。

  3.1无线网络覆盖,实现师生自由交流讨论的教学模式

  目前,医学实验课教学采取投影仪和多媒体的呈现形式。学生无法参与课堂互动,无法将自己的想法及时与教师沟通。如果利用无线网络和移动终端,教师可采用交互屏幕,在授课的同时将实验过程的注意事项及步骤重点和关注方向在课件上重点标注出来,使同学加深印象。在课堂上,教师可以利用交互屏幕和无线网络,无须囿于讲台,而是可以深入学生中间,师生互动,创造良好活跃的课堂氛围。而学生上课时,可以利用自己的移动终端接入多媒体,及时下载保存课件,留存为学习资源。也可以将疑问标注于课件上,与授课教师互动,将疑问解决在理论讲解的过程中,提高实验操作的成功率。参与式教学注重学生主体性和参与性相结合,通过营造民主、宽容和群体参与的课堂氛围,使师生体验主动合作和探究学习的喜悦[4]。

  3.2采用高清摄像,全程记录实验操作过程及实验考试操作

  在实验室中,可安装数个高清摄像头,全程记录上课的过程。在实验操作过程中,学生可以利用自己的手机、平板电脑等移动终端接入系统,为自己的实验步骤录像或拍摄照片,可以将操作时遇到的问题用视频或图片的形式保存下来,发送给老师以解决问题。或将拍摄的资料上传于教师的多媒体终端,教师会及时发现并帮助解答实验中的疑问,如果问题具有共性,教师就可以此为例,帮助大家发现问题、找到问题并解决问题。智慧教学实现了高互动性和可视化的教学模式,是当前传统医学教学实验室所无法实现的。

  实验教学操作考试多采用“分批考试”的办法,受制于监考人数限制,每次只有少量同学可以同时参加考试。由于考试内容相同,难免产生由于考试顺序不同所造成的不公平现象。智慧教学可以轻松解决这一难题。利用高清摄像头,多个学生可以同时进行试验操作考试,全程高清录像,既保证了考试的公平性,又留下了宝贵的教学资料。

  3.3接入互联网,实现远程教学直播

  远程教学和教学直播,也是智慧教学发展不可或缺的环节。医学课程内容复杂、概念抽象。基础实验课程对于没有接触过本专业的同学来说很陌生。对于操作仪器,选择试剂和实验动物等问题,可以让学生通过教学课程的直播或点播提前了解。激发学生的兴趣点。课后还能帮助同学对实验课进行复习,学生对于感兴趣的实验可以反复观看,提升操作熟练性。这些对于提高学生的观察性、创新性及综合医学知识的运用具有重要的意义。

  4讨论与建议

  目前,我国正在向创新型国家发展,因此更需要创新性人才。“智慧教学”是教师授课以“教”为重心转移到学生主动“学”为重点的新型教学模式。在未来,学习内容智慧化呈现,学习资源泛在化获取,生生和师生的交互立体多样,现实学习空间与网络学习空间相互融通,学生主体作用和教师主导作用能充分发挥,情境自动感知环境可实现智能化管理,学习过程与创新创造活动全程记录并作为教育大数据供学习分析评价时用,最为重要的是创新创造活动的开展[5]。医学教学有鲜明的专业特点,教学信息量大,对于信息资源的共享和学生的观察力、创新性培养有更高的要求。传统医学实验教学已无法追上现代医学教育的发展步伐,适时而生智慧教学则将会给医学实验教学带来互动性、创新性发展的契机,新型的互动模式和教学评价方式,都促使医学实验教学向着培养科研创新能力强的复合型人才方向迈进。综合使用软件、硬件,多媒体技术与网络教学手段来强化实验教学效果[6]。在当今信息化飞速发展的大环境中,智慧教学将在医学教学尤其是医学实验教学领域里构建起新型的教学环境。

  参考文献:

  [1]黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究,2012(2):22-27.

  [2]张亚珍,张宝辉,韩云霞.国内外智慧教室研究评论及展望[J].开放教育研究,2014,20(1):81-91.

  [3]陈卫东,叶新东,秦嘉悦,等.未来课堂--高互动学习空间[J].中国电化教育,2011(8):6-13.

  [4]季方茹,王鳳芝,方舟.互动式教学法与参与式教学法在临床药理学教学中的效果分析[J].黑龙江医药科学,2015,38(5):121-122.

  [5]陈琳,陈耀华,张虹,等.教育信息化走向智慧教育论[J].现代教育技术,2015(12):12-18.

  [6]王斌,宋旭霞,钱冬萌,等.基础医学实验教学改革的研究和探索[J].实验室研究与探索,2014(4):168-170,183.


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