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高等院校药学专业《中医药学概论》教学方法探索

时间:2018-11-28 16:37:10  来源:互联网整理  作者:匿名

  摘 要 《中医药学概论》是我校专科药学专业开设的一门必修课,是介绍中医学、中药学以及方剂学基础理论和基本知识的一门学科。其内容主要包括中医基础理论与基本诊断方法、中药学基础理论与常用中药、方剂学基础理论与常用中成药。西医院校开设中医课程是我国医学教育的一大特点。能力需求、学生素质、灵活教学等诸多因素迫切要求中医药学教学要尝试新的教学研究与实践,我在教学方法改革中,做了一些尝试和研究,收到了较好的效果。

  关键词 《中医药学概论》 蓝墨云班课

  1影响《中医药学概论》教学效果的原因

  1.1《中医药学概论》的教学内容较为广泛,教学时数明显不足

  我校《中医药学概论》为51学时,内容包括中医基础理论、中药学和方剂学。中医基础理论教学内容安排通常已占去50%左右,要在这短时间内介绍清楚中药学(介绍常用中药120种)和方剂学(介绍常用中成药)的最基本内容都是很困难的,更谈不上通过实例讲授有关研究方法和引起学生对本学科的关注。

  1.2兴趣淡薄是一个相当普遍的现象

  有关调查表明,西医高等院校学生学习中医药课程的兴趣淡薄是一个相当普遍的现象,而且需要识记的知识较多,使学生的学习积极性下降由此面临日益严重的学习困难,这种困难对自信心的打击反过来又进一步抑制了兴趣,这样,形成恶性循环,随之而来的便是知识结构残缺、视野狭窄、学习创造力低下等等。导致兴趣淡薄的原因主要有:第一,思维方法在过渡环节上出现障碍,这是药学专业学生普遍存在的问题。中医和西医是两个不同的理论体系,有着各自的思维方式。学生入学后首先接受的是西医理论系统的教育,形成了较稳定的现代医学思维模式,学习中医药时常常是西医“先入为主”,在两个医学体系之间常会出现思维冲突。第二,“衰落”的现实在心理上的投射。社会上时常会出现质疑中医中药的声音,中医药学和日新月异、突飞猛进的现代科技之间有着强烈的反差,学生对中医药没有认同感,严重影响了医学工作者个人就业与职业发展及国家中医药事业的发展。第三,封闭滞后的教学风格。传统“填鸭式”的教育方法相对枯燥,中医药课程概念也比较抽象,理论玄妙深奥、枯燥难记,学生听得费劲,使受教育者处于被动的地位,不利于学生兴趣的培养。

  2提高《中医药学概论》教学质量的几点做法

  2.1提高学生对《中医药学概论》的重要性的认识

  现代中药符合以人为本的可持续发展的潮流,符合人们重视生活质量发展的潮流,符合大众提高自身免疫力要求和整体医疗保健的潮流,因此,我国已从国家角度提出发展战略支持该产业发展,以回应日本、韩国、德国等国家在传统药物(天然药物)对我国提出的挑战。21世纪将是生命科学的世纪,医药是极具高科技含量和巨大增长潜力的产业。中医药是最具我国民族特色和独特优势的领域,最有希望取得国际竞争优势,在我国21世纪产业结构调整过程中将起到举足轻重的作用。以中药为基础的天然药物研究必将成为重要研究对象,而《中医药学概论》在药学专业学习中的重要地位将更加凸显出来。

  2.2运用现代化教学手段,提高教学质量

  中藥学需要大量的中药样品实物做教学演示,然而,在课堂上不可能把某种中药所有的不同品种、不同产地和不同规格的样品都展示给学生,但使用多媒体可以较好的解决这一问题。《中医药学概论》大量使用了多种教学媒体,充分发挥现代教育技术的作用,突出直观性、生动性和应用性,以达到教学过程的整体优化,明显提高了中医药学概论的教学质量和效率。

  2.3精选教学内容,突出教学重点

  药学专业的培养对象是从事一般药物制剂、鉴定和临床合理用药等工作的执业药师,教学内容应侧重在药而不在医。例如,中药学部分很多内容(如药物的来源、产地、采制等)将要在天然药物学中系统学习,中药学中可不讲或少讲,中药的理论、功效与应用是教学的重点而重点讲授。

  2.4多样化的授课方式,调动学生学习的积极性

  随着移动互联时代的到来,学生对手机的利用率不断提高,在课堂上老师和学生经常上演猫和老鼠的游戏,如何将手机这一移动终端与教学合理地结合起来,让手机变成强有力的学习工具呢? 蓝墨云班课给了我们一个新的启发。

  3蓝墨云班课在教学中的应用

  老师在教学过程中,利用手机下载“蓝墨云班课”APP 进行教学,结合翻转课堂的教学模式,与学生在课前预习、课堂学习、课后复习及评教评学等方面进行积极互动。

  3.1课前准备

  每个学期上课前,老师让同学们先将蓝墨云班课 APP 下载至手机上,创建并加入班课,将课程中的一些教学资源如导学案、教案、授课计划、PPT、老师录制的微课,以及与课程相关的图片、视频与网络链接上传至资源库内,供学生课前预习,并可通过 “通知”功能,提前给同学们布置学习任务。这样可以让学生根据老师的引导进行自主学习,提前对所学内容有初步的了解,也有利于课堂上与老师交流。

  3.2课堂使用

  3.2.1课堂点名环节

  代替传统的使用花名册点名,使用签到功能,可一键签到,也可手势签到,简单、方便、节省时间,能迅速调动起学生的积极性来,也增加的课堂的趣味性。

  3.2.2课堂提问环节

  可使用摇一摇功能,随机点名,增强了课堂的趣味性和神秘感,也能有效的集中学生的注意力,回答完问题后,给同学加上相应的经验值,增加了学生的自信心,也调动起同学们的积极性。

  3.2.3知识点检测

  在每一章节的内容学习结束后,老师可从事先上传好的题库中随机抽提组卷,进行测试,测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来,准确无误,相对与传统的考试,大大缩减了时间,也不需要老师人工改卷统分的这些环节,并且资源库可以重复使用,大大减少了老师了工作量。

  3.3课后复习及评教评学

  3.3.1课后复习

  在课后,老师可以通过云班课软件将作业发布至网上,同学们可以通过手机查看,并使用手机提交作业,根据老师的要求,可以上传文字、图片、音频、视频,并且老师可对班级的同学进行分组,这样老师可以抽空闲时间在手机上批改作业,给予学生经验值的奖励,而提交作业后,同学们也可以进行相互评价或分组评价,实现了多元的评价方式,使学生的参与积极性大大提高。

  为了加强同学们对重要知识点的记忆,老师也可以通过头脑风暴这一功能,进行提问,同学们在回答问题的时候是相互看不到答案的,只有老师结束活动才能看到别人的答案,冲击同学们的大脑,更有利于重点知识的复习。还可以通过答疑讨论区,同学们对还未掌握的知识点和老师进一步交流。

  3.3.2评教评学

  可以通过投票问卷功能,进行调研,了解同学们对所学知识点的掌握情况,便于老师对今后教学的改进,并且老师可以自行设计调查问卷,开展相关的课题调研,调研结果可直接得出,不需要再用统计软件进行统计,方便实用。

  蓝墨云班课初步实现了翻转课堂,充分利用手机终端来开展多方位,多形式的教学模式,学生也觉得好玩、实用,打破了空间和时间的限制,增強了师生间的互动,让同学们利用碎片时间,随时随地打开手机就可以预习、学习、复习,让学习不再枯燥,而像玩游戏刷经验值,同学们的积极性空前高涨。

  4关于蓝墨云班课的思考

  4.1某些功能需进一步完善

  蓝墨云班课虽然功能强大,但笔者认为,有些方面还需进一步完善,如创建班课后,只能由创建者进行一些权限操作,能否像 QQ 群一样设置其他的管理员,加强管理等等。

  4.2网络保障

  蓝墨云班课的使用要求在网络条件下进行,因此,推行云班课,对校园网的硬件配套设施也有一定的要求,网络通畅才是顺利开展云班课的保障。

  4.3手机管理

  蓝墨云班课倡导学生在上课时使用手机,这样就导致部分自控力不太强同学,上课时会偷偷使用微信、QQ 聊天。有些学生为了得到更多的经验值,对老师上传的课程资源没有认真学习,只在乎经验值的多少,而不重视学习的内容,因此,今后的教学中应重点解决这些问题。

  4.4对教师的要求

  蓝墨云班课的使用,其实是对任课老师提出了更高的要求,与传统教学不同的是,老师除了要备课外,还要搜集大量的信息和资源,合理巧妙的设计好课程的各个环节,并要利用更多的课余时间来实现师生互动,让老师在育人的同时自身也在不断的学习。

  信息化教学是今后的一个发展趋势,移动互联网是教育信息化的重大机遇,它既能激发学生内在的学习动力,又能激发一线教师的应用激情。利用网络分享前沿的教学资源和素材,提高学生的参与度,让学生真正成为学习的主体,主动学习。教师只起到引导和答疑解惑的作用,使得教不再乏味,学不再厌烦,充分利用学生的掌上媒体平台,寓教于乐。信息技术虽不能代替教育,但可以推动教育的改良和创新,移动智慧教育和教学大数据服务成为主流是时代发展的必然趋势。

  总之,教学改革是时代前进的需要,科学文化发展的需要,在教育教学改革的大潮中,中医药学教学改革更势在必行。在《中医药学概论》教学中,应不断探索与改革,提高教学质量,使学生学以致用,更能胜任今后的工作。

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