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中小学音乐课堂上的律动教学

时间:2018-01-07 20:43:47  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  摘  要:律动教学,旨在把音乐学习与身体动作结合起来,用身体的富有韵律的动作去 表现音乐、探索音乐。本文以中小学音乐律动教学为研究对象,通过梳理律动概念内涵,把握律动的具体特点,并在此基础上,从点燃学生音乐热情、强化学生音乐理解力、滋养学生的品性等方面阐述律动在中小学音乐教学中的重要性。最后,探索出联系生活经验、固定与即兴律动结合、选择合理律动素材、创编律动、师生课堂互动、赏识评价等律动教学的具体运用策略。

  关键词:中小学音乐;律动教学;学习兴趣

  前  言

  随着我国中小学新课程改革的不断深入,素质教育逐渐成为教育界所关注的对象。在这种背景下,音乐教师应该不断更新教育理念,尝试与探索崭新的教学手段,以此增强学生的音乐审美能力,培养学生丰富健康的情感。律动,在欣赏与歌唱教学中的位置十分重要,它不但能够调动学生对音乐的学习热情,还能激发学生表现欲望,丰富学生的想象力。在中小学音乐教学中,学生还没有积累足够的语言对音乐进行描述,那么借助肢体语言表现音乐,会使学生根据自己对音乐的理解进行音乐表现,并在不断的探索中还有创新表现。在音乐教学中,开展高效的律动,能够创设良好的课堂教学氛围,培养学生的创新精神,提升中小学生的音乐综合素养。可以说,中小学音乐中的律动教学已经发挥越来越重要的作用。

  一、“律动”的概念内涵

  在音乐学范畴之内,“律动”是指有节奏的跳动,是人们在听到特点的音乐后,按照节奏而通过身体有规律运动的方式表达出来的那种感觉。体态律动这一说法最早是由音乐教育家达尔克罗兹提出的。他强调从音乐入手,引导学生通过身体接触音乐的各个要素,这使得音乐不仅可以用听觉去感受,还可以用整个肢体与心灵去加以感受和表现,从而使音乐与身体各部分动作有机统一。

  “律动”引入教学层面,最早起源于欧洲,20世纪初期,达氏律动教学体系传到了日本,30年代得到推广和发展,成为促进幼儿全面发展的音乐教育训练方法,律动教学也成为我们在中小学阶段所采用的重要方法之一。在教学实践过程中,“律动”教学不仅只针对律动行为本身,还指在音乐中出现的歌舞表演、游戏等因素。在中小学音乐教学中,依靠嗓子与耳朵的单纯训练还远远不够,还必须调动学生的整个身体因素进行训练,此外,教学中的“律动”可以根据歌曲特点进行创编,使学生在音乐学习的时候,注入动态因素,使动静完美的结合起来,以动态韵律的突出美感调动学生音乐学习的积极性,从而提升学生的音乐素养。

  二、律动在中小学音乐教学中的重要性

  (一)点燃学生的音乐热情

  在中小学音乐教学过程中,学生是学习的主体,而音乐又是一门素质教育的学科,这便会或多或少的影响学生学习音乐的主动性。对此,音乐教学应该充分尊重少儿、青少年活泼好动的天性,在音乐教学中适当利用律动这一因素,使得音乐教学更加充满趣味,从而更加吸引学生的眼球,促使幼儿主动参与到音乐教学活动中来,以高涨的音乐热情步入充满音乐的世界中。

  例如,在讲授小学音乐《数蛤蟆》这一内容时,教师可在课前选取一段二拍子的音乐,鼓励学生伴着欢快活泼的旋律蹦蹦跳跳的进入教室,又如在教学《云》这首歌时,教师可安排一段三拍子的音乐,鼓励学生伴着柔和舒缓的旋律步入教师,从而营造出一个充满特点音乐的情境。在节奏模仿的过程中,学生能够通过简单的律动感受到音乐的乐趣,促使学生自主的投入到音乐学习的情境中,激发起他们对音乐的参与热情。

  (二)强化学生的音乐理解力

  律动给音乐注入了无限的活力,使音乐的生命力更旺盛,也赋予了音乐独特而深刻的内涵。律动也给予了学生真实触摸音符的机会,让他们感受到音乐的艺术美感和感染力。在音乐中加入律动,能够促使学生对节奏韵律、声音高低强弱等内容都会有一个较为深入的认知,然后再用一定的肢体语言表达出来时,孩子们就已经走进了音乐殿堂,能够深入体会音乐背后的故事,彻底感受到旋律传递的情感力量。所以说,将律动融入教学中,在律动中丰富学生对音乐的理解力。

  例如,在讲授《蝴蝶》这首歌曲之后,教师可让学生轻闭双眼、用心聆听,随着旋律的变化进行律动,促使学生尽情的体会音乐,舒展自己的肢体,并且感受旋律的婉转悠扬,通过律动,学生便会很快理解了这首抒情歌曲。又如,在进行《两只老虎》的教学之后,教师可要求学生进行律动,学生们此时已经具备了区分音乐特色的能力,很自然的会用欢快生动的肢体语言来表现。在律动过程中,学生们受到了音乐的熏陶,并且从中获得了审美的愉悦。

  (三)滋养学生的品性

  在音乐中注入律动因素,可以充分拨动学生的心弦,滋养他们的品德和性情。古语有言:“师者传道授业解惑也。”这是说教师在教学中不但要传授给学生知识,还要培养他们良好的品德,塑造完善的人格,可以说,对学生品德的培养是不容忽视的环节。作为素质教育的重要阵地,音乐教学可以为学校德育注入新鲜的血液,改变枯燥说教的不利局面,可以对学生产生潜移默化的正向影响。

  如在对《学习雷锋好榜样》这首歌曲进行教学时,学生有一种对榜样的崇拜之情,都明白只有站得神气、有斗志昂扬的劲头才能表现出歌曲的风格来。律动之后,教师可借此机会,向孩子们发问:为什么要用这样的动作来表现呢?学生会回答,因为解放军叔叔保卫祖国,为我们服务。此外,类似《小雨沙沙》、《小树苗》等歌曲,激发了学生对大自然的热爱之情,而《小蜜蜂》、《上学歌》则教育我们要热爱学习、热爱劳动、热爱生活。只要教师做个有心人,就一定能让学生的品行得到提高,从而成为一个品德高尚的人。

  三、

  在课堂教学中,教师可以根据歌曲的节拍,让学生们根据自己的理解程度, 做出各种各样的二拍或三拍律动。教师也可结合歌曲的歌词内容来进行律动动作的创编,如在对歌曲《国旗国旗多美丽》进行教学时,可以根据歌词内容来创编律动。引导学生一边唱着“国旗国旗真美丽,金星金星照大地……”一边做着各种自己所想到的动作,以此全民激发小学生对音乐热爱之情。另外,教师还可以根据音乐的情景来进行律动动作的创编,可以让学生伴着优美旋律,发挥想象力,创编出一些符合音乐意境的舞蹈动作。

  (五)做好师生课堂互动,活跃气氛

  教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方情感和思想的交流。新课程理念倡导教学应用学生为中心,将学生放在主体地位上,而教师是教学行为的引导者与辅助者,帮助学生进行思维锻炼、知识学习。师生之间应该是平等、和谐、协作的关系,师生互动得到了充分的强调,这样也能够活跃教学氛围。在课堂互动中,音乐律动教学能够得到有效开展。

  例如,在对《维也纳的音乐钟》进行律动设计时,教师可鼓励学生以不同的肢体动作表现各段内容,并进行适当的点拨,激活课堂气氛,从而受到良好的教学效果。在《对鲜花》这一歌曲的教学之后,学生学会了歌曲,教师可利用“打花巴掌”游戏,指导学生跟随音乐游戏,边玩边唱,与学生进行互动演唱。这样能很好地检验学生对歌曲是否熟练掌握,并且使学生在游戏中感受到轻松和快乐。

  如戏曲欣赏课《南腔北调》主要通过欣赏我国南北不同地区的戏曲,来激发学生对我国传统戏曲的兴趣。对此,教师可鼓励学生与教师一起模仿戏曲表演的动作,从唱腔、肢体动作等方面来全面感受戏曲表演艺术,从而激发学生对戏曲的学习兴趣。在律动教学中,教师应该以鼓励的态度对待学生的拘束行为,循序渐进的指导学生进行动作模仿,当学生渐渐进入情境,发现戏曲并非想象中难以模仿时,课堂氛围也就会活跃起来,一些学生的表演也自然会“有模有样”。在学生对戏曲模仿熟悉之后,教师可鼓励男女同学模仿兰花指、山膀位、抱拳等戏曲表演动作,这样学生自然会在宽松的课堂氛围中感受到律动的艺术魅力。

  (六)赏识评价激发学生参与热情

  在音乐律动教学中,教师要用平等、赏识的眼光看待学生,还要善于发现学生身上的闪光点,哪怕只是一些微小的进步,教师也应给予鼓励与表扬,这样才能激发学生的参与热情,更加信心百倍的投入到音乐学习之中。在具体的教学中,我更加注重从教学过程中的学生学习细节入手来给予学生必要的鼓励与指导。在教学细节上,教师应鼓励学生标准的发音、恰到好处的肢体语言、有感情的吟唱、勇于在同学面前示范唱等等,对敢于发言的积极性和勇气的学生给予肯定。实践表明,赏识教育更容易让学生找准自己的定位,对自己有一个全面而正确的认识,对音乐学习产生积极的情感体验,使优生更优,促进学困生的转化,从而真正发挥音乐的教育教学功能。

  结  语

  众所周知,音乐是灵动的艺术,是最容易与学生心灵相通的艺术。在中小学音乐教学中,广大教师要借助律动这一有效手段,以新课程改革理念为指导思想,创新课堂教学模式,让中小学音乐课堂律动教学成为学生获取音乐知识、愉悦身心的主要阵地,使其真正发挥音乐的教育功能,真正将音乐课堂打造成为学生成长的乐园。

  参考文献

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  [2]廖乃雄.音乐教学法[M].中央音乐学院出版社,2005:79.

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  [7]郭艳霞,张兴存.律动教学[J].中国音乐教育,2010(5):32.

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