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代写数学学习职称论文

时间:2018-06-08 23:02:44  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  代写数学学习职称论文选题方向简介

  数学教育的对象是学生,他们是数学教育活动的主体。学生获得数学知识、掌握数学技能、发展数学能力,以及养成良好的数学心理品质,都是在不断的数学学习过程中逐步完成的。现代数学教育理论的最大突破点就在于它认识到:在讨论“教的规律”之前,首先必须了解“学的规律”,即研究学生是“如何学习数学”的问题。揭示数学学习的内在规律,有利于教师采取积极有效的教学方法,提高数学教学的质量。

  代写数学学习职称论文撰写提示

  在教与学的活动中,学生是学习的主体,研究学生数学学习的心理过程长期以来是我国中学数学教育中的薄弱环节。近年来,对数学学习的研究已经在数学教育中占据了主导地位。例如,数学概念学习的心理特点,数学命题学习的心理特点,数学问题解决学习的心理特点以及非智力因素对中学生数学学习的影响等课题,都可以结合中学数学教学实践进行实证研究。希望在研究过程中对现状进行调查研究,或者进行实验研究之后,做出研究结论。

  代写数学学习职称论文参考论文题目:

  1.中学生数学知识及其思想方法认知发展特点的研究。

  2.针对具体数学内容的学习心理过程的研究。

  3.初中生(或高中生)数学思维发展水平的研究。

  4.学生数学创新意识与实践能力发展状况的研究。

  5.促进数学学习困难生数学能力发展的研究。

  6.数学学习优秀生的数学思维发展特征的研究。

  7.培养学生创造性的各种方法的研究。

  8.初中生数学学习的方法。

  9.高中生数学学习的方法。

  10.针对具体数学内容的学习方法。

  11.培养中学生数学学习兴趣的研究。

  12.激发中学生数学学习动机的研究。

  13.培养数学学习自信心的研究。

  代写数学学习职称论文参考书目:

  1.王仲春,李元中,顾莉蕾,等.数学思维与数学方法论[M].北京:高等教育出版社,1989.

  2.郑君文,张恩华,数学学习论,广西教育出版社,1996.

  3.郑毓信,肖柏荣,数学思维与数学方法论,四川教育出版社,2001.

  4.章建跃,数学学习论与学习指导,人民教育出版社,2001.

  5.张奠宙等编著,数学教育学导论[M].北京:高等教育出版社,2003. 4

  6.弗赖登塔尔,作为教育任务的数学,上海:上海教育出版社,1995

  7.申大维,方丽萍,沈以淡等译.数学的原理与实践[M].北京:高等教育出版社,1998.

  8.李士琦,PME:数学教育心理学,华东师范大学出版社,2000.

  9.钱佩玲,邵光华,数学思想方法与中学数学,北京师范大学出版社,1999.

  10.罗增儒,数学解题学引论,陕西师范大学出版社,1997.

  代写数学学习职称论文范文

  论文题目:探究式教学在初中数学教学中的应用

  【摘要】探究式教学是在推进新课程改革过程中,备受关注的新兴教学模式。其充分体现和尊重了学生在教学中的主体地位,有利于学生发挥学习的主观能动性,提高学生自主学习能力,启发学生创新思维,有效促进教学质量的提升,因此得到越来越广泛的运用。本文针对初中数学教学,分析了初中数学教学中存在的问题,探讨了探究式教学在初中数学教学中的应用策略。

  【关键词】探究式;教学;初中数学;课堂;应用;策略

  新课改以培养学生创新精神和实践能力为重点,其重要表现就是在知识的掌握上降低了对学生的要求,而增加了探究活动的内容。因此探究式教学愈发受到教育理论研究人员和一线教师的重视。所谓探究式教学,就是以学生独立自主学习和合作探讨学习为前提,为学生提供探讨问题的机会,使学生学会科学的方法、技能、思维,将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在初中数学教学中应用探究式教学,可有效培养学生的自主学习意识,让学生得到更加全面的发展。

  一、目前初中数学教学中存在的不足

  (一)缺乏探究情境设置

  学生的探究、思考需要在一定的情境设置中,才能得以激发。但目前初中数学教学中,部分老师依旧固守传统的教学方法,实行满堂灌的课堂模式,整堂课完全由老师主导和控制,从根本上忽略了探究情境设置这一环节,学生始终处于被动听讲的状态,学生没有时间和机会开展探究式学习。

  (二)探究过程失控

  在课堂上进行探究式教学,无论采用小组合作探究还是学生自主探究哪种形式,都需要给予学生一定的自由度,以便激发他们的探究兴趣。但在实际的课堂实践中,部分老师由于对探究式教学认识不到位,或者驾驭课堂能力不足,出现了一些极端现象。一是进入探究环节后,老师彻底放手,将课堂完全交给学生,由于初中生身心发育尚不完善,自律性不强,致使探究过程中,课堂秩序混乱,甚至有的学生借机做与学习无关的事情,最终课堂失控,影响了教学质量。二是有的老师出于对上述情况的担心和防范,不愿或者不敢放手让学生去进行探究学习,在进入探究环节后,老师过度干预,不允许学生自由发挥,学生的主观能动性得不到尊重和释放,导致探究环节流于形式,草草收场,达不到探究教学应有的效果。

  (三)时间安排不够

  让学生有足够的时间去思考探究,是进行探究式教学的基本保证。学生面对新知识,需要有一个时间过程去思考、理解、消化,但是很多老师留给学生探究学习的时间较短,只在意是否有探究这个过程,不在意探究的效果,探究过程往往是在匆忙中开始和结束,有些学生甚至都没有搞清楚该做什么,这个环节就过去了。还有的老师为了保持课堂教学的节奏,在学生正在思考时,就急于讲出问题的答案,使学生的思考提前中断,再次回到被动学习模式之中,违背了探究式教学的初衷。

  二、探究式教学在初中数学教学中的应用策略

  (一)善于设置探究情境

  爱因斯坦曾说过,提出问题比解决问题更重要。学生由于知识和经验不足,发现问题的能力不够,提出问题的质量也不高,因此探究式教学要求老师要善于发现和设置问题,问题情境的设置对于探究式教學的效果起着至关重要的作用,合理的情境设置,可以有效将学生引入数学情境中,激发学生探究的积极性、主动性,让学生感受到数学学习的趣味性,使得学生自主对数学问题进行学习、思考。

  (二)积极营造探究的氛围

  探究式教学在初中数学教学中的应用,需要营造一个适于探究的课堂氛围。理想的氛围应该是课堂秩序井然,师生关系和谐。老师在营造氛围过程中,需要把握好一个度,就是一方面要尽量给学生提供自由宽松的环境,让学生没有压力,没有顾忌,思维得到彻底的释放。另一方面,也要防止宽松得过头,变成了放任自流,以至于失去对课堂秩序的控制权。这就要求老师具备较高的课堂驾驭能力,只有老师熟知教育学、心理学理论知识,了解每一名学生的特点,具有高超的组织能力,才可以做到收放自如,松弛有度,从而实现活而不乱,松而有序的探究氛围,使学生自发的积极地对进行探究学习,提升教学效果。

  (三)注重师生和谐交流

  探究式教学一定要尊重和突出学生的主体地位。老师要给予学生充分的自主探究时间,让学生完整经历体验发现问题、思考问题、解决问题的整个过程。同时也要求师生之间建立起和谐的关系,老师不仅仅是授课者,更应该是学生思考的倾听者和引导者。老师在学生探究思考中,要敏锐的把握学生情绪的变化,做好沟通,因材施教,消除学生的紧张、畏难心理,鼓励和帮助学生提出疑惑,发表见解,抓住学生的每一个细小的闪光点,及时肯定表扬,从而拉近师生之间的距离,建立起和谐融洽的师生关系。

  探究式教学在初中数学教学中的应用,教师要切实发挥组织、引导作用,并积极参与到学生的探索过程之中,努力为学生探究创设情境,营造氛围,提供机会,最终实现学生的全面发展和教学质量的不断提升。这是新课改的要求,也是实施素质教育的需要,是我们每一名教师必须面对的新课题、新任务。探究式教学还存在许多问题值得我们去思考,需要我们在教学实践中不断探索完善。

  参考文献

  [1]朱荣民.探究式教学方法在初中数学教学中的应用研究[J].数理化学习,2011(07).

  [2]张秀杰.高中数学自主学习合作探究式教学实践研究[D].石家庄:河北师范大学,2014.

  [3]陈香.初中数学综合实践活动中探究式教学研究[D].南京:南京师范大学,2015.

  [4]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].桂林:广西师范大学,2015.


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